初中数学教学论文 浅谈初中数学教师的教学行为取向

《初中数学教学论文 浅谈初中数学教师的教学行为取向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中数学教师的教学行为取向内容摘要：新课改在我们嘉兴市实施已满三年。在这三年中我们数学老师的教学行为到底发生了那些变化？新课程要求下，我们教师究竟要做些什么？该怎么做？在应试教育的管理模式和评价体制下，我们的教师到底有多少符合新课改精神的思想观念和教学方式？下面就从我这三年多来看到的、听到的、想到的和自己经历的，谈谈我们现在初中数学教师的教学行为取向。关键词：教学  行为  取向浅谈初中数学教师的教学行为取向从2003年秋季起，新课改在我们嘉兴市实施已满三年。在这三年中教材也从北师大版过渡到了浙教版。新课改的实施结果到底如

2、何？我们教师的教学行为到底发生了什么变化？接下去我们应该怎样做？这些都是现在我们急需解决的问题。市教研员吴明华老师呈指出：“从操作层面上讲，新课程实施的成败，关键在于教师是否具有符合新课程要求的比较一致的行为取向。而作为学科教师来说，其教学行为取向又是其中的核心部分。”作为一线教师的我，经历了北师大版第一轮（从七年级到九年级）的教学，现在又任教八年级的新浙教版的第一轮。下面就以我这三年多来看到的、听到的、想到的和自己经历的，谈谈我们现在初中数学教师的教学行为取向。希望能抛砖引玉，探讨出我们现阶段初中数学教师应有怎样的教学行为。

3、首先是在备课方面的行为取向。如今的师生已悄然发生了变化，老师不是绝对的权威，平等意识已成为维持良好师生关系的基础；教师要想在学生面前树立威信，要想提高一堂课45分钟的效率，必需把课上的精彩，把学生吸引住。而备课正是上好一堂课的关键。所以我们绝大部分老师对备课是相当重视的，化了大量的时间和精力，故在备课中我们也发生一系列的变化。如第一个变化是：多了多煤体课件的制作。科技的发展，多媒体技术的成熟，我们在备课中经常要制作课件，也逼着我们老师上网查找资源，进行资源共享。这大大提高了我们多媒体技术的运用水平和课堂的效率。第二个变化是：多

4、了教学反思。由于市局和学校领导的要求，上好新课之后必须要有反思，所以基本上每一位老师都在写教学反思。并且有些老师已养成了课后及时反思的习惯，促使我们对课堂、对学生和教学设计进行研究，这的确在一定程度上提高了我们的教学水平。当然这其中也有敷衍了事的情况。在备课中的第三个变化是：参考书的变化。以往的备课我们是以课本和教学参考书为主，我们绝大部分老师是应用课本来教学，所以我们的备课相对比较简单，只要完成课本上的要求即可。但现在我们是绝对不能这样备课的，也不能这样上。因为北师大版的设计讲情景、重实际应用，轻数学的严密论证，所以在课后作

5、业中学生的解题常遇到了困难；而现在的浙教版，每一堂课都排的满满的，书上也提供了大量的习题，我们一堂课根本无法处理完，需要我们精心选择。所以现在我们备课时除了课本和教学参考，还要参考作业本和自主学习资源，需要精选题目。第二是在课堂教学方面的行为取向。我们传统的教学方法是“五段教学法”，它的具体内容是：教师的任务首先是作准备，唤起学生心中关于讲授内容所涉及到的概念，然后以引人入胜的方式讲授新内容，并把它同学生已掌握的概念联系起来，巧妙地编织在已有的概念体系中。接下去就是分析，在新旧概念结合的基础上形成的新体系。最后通过考察课堂练习

6、、家庭作业等形式让学生应用所学的内容，加深印象。也就是以复习、新授、小结、巩固、测试等教学环节组成的课堂教学的方法。而新课程强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以课堂教学也发生了变化。第一个变化是复习引入。北师大版重视情景教学，所以我们通常创设问题情景来引入新课。通过生动有趣的情景吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，但要找到一个好的素材是何等的不容易，课本上的素材有时也相当的牵强，起不到引人入胜的地步。第二在新授知识方面多了小组合作学习，通过合作学习发

7、现问题并自主的解决问题。合作学习虽能很好的培养学生的发现和解决问题的能力，可以培养学生自主学习、创新探究的能力，但在实际操作过程中有多少合作学习是有实效的，大都还是流于形式，浪费时间。新浙教版的合作学习安排很多，几乎每堂课都有设计，但我们感到大部分合作学习很费时间，与本堂课的重点联系不是很大，所以实际上课中合作学习也越用越少。实际上有些合作学习还是很好的，如在探索两个直角三角形全等时，可先让学生按要求画一个直角三角形，然后剪下来，最后把小组中每个人剪好的三角形叠在一起，在误差应许范围内完全重合，这时每个小组都会发出惊叹声，得到

8、结论也是水到渠成的事了。虽然我们的课堂不能完全按照新课标的要求，但我们知道数学课是可以上的生动有趣和丰富多彩的。我们上课可以采用“探索-发现”式方法，引导学生象科学家那样探求知识，而不是被动地接受教师的灌输。我们可以让学生在课堂中做实验、自主探究、小组合作活动等等。但在现有的