阅读教学的实践与思考闫晓枫

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1、阅读教学的实践与思考包头市东河区教育局教研室闫晓枫小学语文阅读教学现状：高耗低效教学目标模糊教学内容不当教学活动随意语言训练缺失教学媒介泛滥教学评价模糊阅读教学的出路在何方？紧扣一个中心：语言文字　　（起点）明确两大目标：语文能力　　人文素养　　　　（落点）了解三条途径：1.练——扎实的语言训练提高学生的言语能力；2.炼——通过厚重的语言锤炼探寻文字背后的秘密和故事；3.链——通过链接、延伸，拓宽语文学习的视野，锻造语文的深度与厚度。一、阅读教学要重视培养“语感”何为语感《课标》中谈到的语感：“语文课程必须高度重视汉语言文字对识字、写字、阅读、写作

2、、口语交际和学生思维的影响。”“在语文教学中，尤其要重视培养学生整体把握的能力和良好语感的培养。”【案例1】1996年高考语文当中的一道试题下列四句话，用的词语完全相同，但强调的重点却不同。其中分别强调“受话人”和“打电话”这件事的一组是：1、他上午在家里是给我打了一次电话。2、他上午是在家里给我打了一次电话。3、他是上午在家里给我打了一次电话。4、他上午在家里给我是打了一次电话。A：1、2        B：2、3       C：1、4      D：3、4【案例2】走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。　

3、　我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。——《我的伯父鲁迅先生》两个月后测查：第一题：“——”的脸写上合适的词，越多越好第二题：给学生看一幅油画《父亲》，用自己的语言描述父亲的那张脸测查结果：班级写出“饱经风霜”这个词语的能够准确恰当地运用“饱经风霜”来形容父亲脸的六一班19%9%六二班94.5%93%1、语感教学的策略：（1）反复诵读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想情感的熏陶。——修订版《大纲》关于阅读教学的要求之一“读

4、”与“诵”读：言+卖本义为一而再，再而三地开口出声念。诵：言+甬诵就是要读得起伏有秩，抑扬顿挫、富有变化。诵读：能够抑扬顿挫、富有变化地，反反复复地出声地读。【案例3】扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上——”从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。——《小音乐家扬科》语感教学的策略：（2）潜心会文【案例4】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军

5、士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”　　诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”——《草船借箭》王崧舟《草船借箭》课例：师：同学们，你们读一读这两句话，你们觉得诸葛亮在笑谁？生：我觉得诸葛亮在笑曹操。他说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。“他在笑诸葛亮的生性多疑。师：体会得不错！你读一读！（读，略）师：这叫什么笑？这叫讽刺地笑、这叫轻蔑地笑。生：我觉得诸葛亮在笑周瑜。他说：我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，回去把箭交给周瑜。气死你。师：对，体会得不错。你读一读。（读，略）师

6、：这叫什么笑？这叫自信地笑，这叫胜利地笑。诸葛亮在心里说：周瑜，周公瑾，你要跟我斗，还嫩点。生：我觉得诸葛亮在笑鲁肃。鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来怎么办？诸葛亮在心里默默地说，鲁肃啊鲁肃，你真是个老实人啊，你到现在还没明白我的用意。于是他笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”师：这叫什么笑？这叫幽默地笑，这叫宽厚地笑。语感教学的策略：（3）比较品味【案例5】说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着

7、把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。——《景阳冈》王崧舟《景阳冈》课例：师：闪可以换成什么？生：可以换成“躲”。师：对可以换成“躲”。真换？不行，不能换。为什么？因为“闪”还有跟“躲”不一样的地方。同学们体会体会，怎么样的躲才可以说是闪。（生读书体会）生：我觉得迅速的躲可以说是闪。师：依据在哪？生：书上说，“说时迟，那是快。”说明当时武松躲得是非常快的。师：对体会得不错！迅速的躲那叫“闪“。生：我认为机灵地躲叫闪。你看，大虫一掀，武松一闪就闪开；大虫一剪，武松一闪又闪开；大虫扑，武松一闪又闪开了。他躲得非常得机灵。师：对！体会得真好

8、，机灵地躲叫“闪”。生：老师，我认为镇定地躲才叫“闪”。武松面对老虎的一扑一掀一剪，他脸不变色心不跳，他镇定自若。没有乱了