应用型高等教育教学改革模式探索

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1、应用型高等教育教学改革模式探索摘要：应用型高等教育教学改革是高等教育改革的核心，教学改革可以是教学内容、流程、方法等的改革，教学内容和教学模式的改革是教学改革的核心。结合社会、行业的需求以及学生实际情况，为了实现学校培养目标、专业培养目标以及分科课程目标，对以《工程项目管理》课程教学改革为例，阐述了应用型高等教育教学改革模式的探索途径，对培养服务行业和地方经济社会发展的应用性、职业型的创业者发挥了良好的作用。关键词：应用型高等教育；教学改革；教学内容；教学模式中图分类号：G353文献标识码：A引言：8目前，应用型高等教育教学改革已

2、全面实施，针对不同社情、学情所开发的课程及教材都在接受实践的考验。然而，尽管应用型高校的教育教学改革率先开始，但课程建设的步伐却难以满足现代社会的需求。部分课程的理论与实践相结合仅仅停留在理论层面，课程建设完整体系尚未形成，高校教师对教学改革的不认同等使得应用型高等学校教育教学改革举步维艰。造成这种现象有诸多原因，主要原因有：1.部分高校教师对所任教课程建设的理论基础理解不透彻；2.对课程建设的原则理解不深刻；3.课程建设缺少实践过程，存在急功近利的现象，以为课程建设就是教材建设等。因此，要使高等学校的教学改革卓有成效，关键就是要

3、搞好课程建设。高等教育随着社会经济的发展与社会进步，不断进行改革。国家教育部对于各大高校进行评估时，将学生的就业数量、质量及日后跟踪服务纳入高校的考评体系。各高校也充分利用自身的特色，提升本院校学生的就业指标。高校就业指导课程所发挥的作用越来越明显，不过就业指导课程因受社会环境、国家政策、学校制度的影响较大，课程改革要求不断提高。基于此，对应用型高等教育中就业指导课程改革思路进行探索，利用就业指导课程中的可变环节来指导不变的就业问题，以期对应用型高等教育的就业指导课程改革提供思路。一、注重分科课程的独立性和关联性，形成完整的课程体

4、系8根据产业需求、行业标准，依据学情，实施课程重组，将学校课程、企业课程、社会课程有机融合。坚持知识、能力、素质三位一体，做到四有利：有利于提高学生职业素质，有利于提高学生职业技能，有利于提高学生的就业能力，有利于培养学生的创新能力。建立适应工学结合和职业岗位能力要求的，理论教学、实践教学、综合素质教育相统一、以岗位技能为目标的课程体系。职业院校按照真实环境真学、真做、掌握真本领的要求开展教学活动。推动教学内容改革，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程；推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程

5、模块；推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣，按照“产学研一体，教学做合一”的教学模式进行实践教学开发和设计。《工程项目管理》是齐齐哈尔工程学院工程造价专业的主干课程，在大二第一学期开设，《建筑工程制图与识图》、《高等数学》等课程为前续课程，培养了学生的识读能力和基本计算及逻辑思维能力，《会计基础知识》、《财务基础知识》培养学生对成本控制的把握能力。为学生后续学习《施工组织设计》、《工程内业》、《工程造价案例分析》等课程奠定基础，是学生更易了解建筑工程施工环境、施工组织、施工工艺等方面的知

6、识。1.1根据企业需求制定和随时调整教学计划，建立动态的教学管理8以职业教育理念为先导，树立以社会需求为中心的理念，与企业共同制定人才培养方案，围绕企业生产需求制定教学计划，确定相应的教学内容和培养模式；随时对教学计划进行调整，企业生产旺季时学生顶岗实习，淡季时学生回校学习，工与学交替。（对于建筑系而言，主要是可以根据东北地区施工季节性，根据施工工期调整教学计划。）1.2编选理论，实践一体化教材确定课题、任务及项目指导书要以“适用、实用、够用”为原则，体现工学结合。1.3建立校内生产型实训基地以生产带动实训，实施“订单式顶岗实习”

7、，使学生在真实企业环境中从事生产性实训，降低教学成本，促进产教结合、工学结合有效落实。特别对工科专业而言，与企业紧密合作共建校内实训基地，接企业“订单”，为企业加工零部件或产品，可使专业实训教学由消耗型变为生产型，学用紧密结合。1.4将企业内部人力资源管理机制融入到对学生的评价指标体系中建立突出学生职业素养的实习全程评价、校企多元考核的开放性评价体系，打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统做法，注重技能考核，建立和完善第三学期准入机制，技能考核合格者，方可参加第三学期学习。二．高校土木工程专业应用型人才培养模式的探索土木工程专业具有

8、应用性强、实践性强、社会需求量大、地域广的特点，要求高校培养的土木工程专业学生不仅要有8扎实的理论基础还要具备实践能力。土木工程是一个系统化较强的学科，它的培养目标、培养方案、培养方法的制定都要以本学科发展的趋势以及社会对于土木工程专业人才的需求来