浅析农牧区小学语文学困生的成因及转化策略

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1、浅析农牧区小学语文学困生的成因及转化策略〔摘要〕对于学校里的每个班级来讲，都避免不了学困生这个角色，而且是老师必须面对的角色。本文采用的是华东师范大学钟启权教授关于学困生的定义，其一，本文的学困生是具备了学生所必须的条件，没有聋哑等先天生理缺陷；其二，这里的学困生是指学习困难，而不是说谎、打架、违纪等品行不端者；学困生向优等生转化指其较过去学习成绩有进步，而不是与其他学生相比。在传统观念中，都把学困生说成是朽木或顽石，从而使他们的心灵和自尊受到了极大的伤害。其实，只要给他们创造合适的环境和投入更多的情感教育与指导，他们在一定的条件下是能够转化的。现结合本人的教学实际，

2、浅谈一下农牧区小学语文学困生的成因及转化策略。〔关键词〕农牧区小学语文学困生成因转化策略农牧区小学地理位置的特殊性和教育资源的不平衡导致农牧区小学语文学困生的成因、学习特征共性中有一定的个性特征：知识面狭窄、基础知识参差不齐、字词巩固率不高、语文知识的积累很少；交流中有一定的语言障碍、很少听到他们的声音；学习伙伴少、比较孤独、有严重的自卑心理；不少语文学困生的家庭辅导教育几乎为空白。5一、农牧区小学语文学困生的成因1、家庭环境的影响。农牧区小学生家长大多文化程度不高，家庭教育方式不够恰当。有的家长过于溺爱，娇生惯养，导致学生骄横跋扈，缺乏克服困难的毅力；有的家长野蛮粗

3、暴，非打即罚，导致学生胆小怕事，缺乏上进心；还有的家长长期在外打工，对孩子关心较少，导致学生思想涣散，无心学习。2、学校环境的影响。农牧区小学中，个别教师观念陈旧，不能公正平等地对待全体学生。尤其对待学困生态度冷漠，缺乏爱心。由于受教师考评制度的影响，不少教师采取了“重抓优秀学生、强抓中等学生、放弃学困生”的策略。学困生得不到教师的重视，导致成绩越来越差。3、学生自身的因素。不少学困生成绩落后，主要是因为学习态度马虎、学习行为懒惰、学习习惯以及学习方法存在问题。这些学生虽然平时学习努力，可由于学习方法不当，成绩就是上不去。长此以往，学习愈加困难，进而产生了自卑、厌学等

4、心理，丧失了积极学习的自信心。二、农牧区小学语文学困生的转化策略我国著名教育学家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”虽然农牧区小学学困生的形成有许多因素，但只要找准问题的关键，并采取有效的措施，就一定能逐渐转化学困生。51、加强教师职业道德建设，形成科学的教学理念。教师是学生的引路人，小学生的健康成长和教师有很大关系。因此，要加强小学教师的职业道德建设，形成科学的教育理念。教师要关心、热爱学生，这是小学教师职业道德的生动体现，也是小学教师教育好学生的前提条件和重要手段。教师还要树立转化一个“学困生”与培养一个“尖子生”同样重要，甚至是更为重要的理念。小学“学

5、困生”是一个相对弱势的群体，更加需要教师的关心、帮助和爱护，教师对他们既不能急于求成，采取简单粗暴的方法，也不能丧失信心，放任自流，教师要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一点儿关心、一点儿鼓励，让他们感受到教师由衷的关怀、信任和迫切的希望，由此而引发他们学习的热情。2、提高语文学困生的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”大部分学困生上课时无精打采，懒于动脑，课后不做作业。可想要提高学困生的成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎样提高学困生的学习成绩呢？5首先要做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的课，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们

6、老师要把课上的生动有趣，让学生全身心参与其中，平时就要多关心爱护他们，蹲下身来和他们交朋友。其次要让学生尝到成功的甜头。要用放大镜去放大他们的优点，创造条件让学困生有机会感受到成功。要让语文与生活联系起来，所以在平时的教学过程中，要创造生活情境，从平时的生活中提取语文知识。3、逐步要求，培养学困生的责任心。对于学困生的教育，要把热情关心同严格要求结合起来，在把爱的雨露洒向学困生心里的同时，要让他们认识到，对他们逐步提出的要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。当然对学困生的逐步要求，要考虑到他们的心理承受能力，不能操之过急、“恨铁不成钢“，而要严之有度，严中

7、有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，一步一个脚印的前进。4、家校结合，帮助学困生提高适应力。加强与家长的联系，取得家庭的协助，双管齐下的帮助学困生。教给家长学会欣赏孩子，提高孩子经受挫折的能力，培养健康的心理，尊重孩子的意愿，与孩子一起学习，做出榜样，营造一个良好的环境。55、抓好学困生的课外个别辅导。因为个别辅导时学生的专心程度最高，对知识的接受也会很快，最有针对性。常用的辅导方法有①目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；