浅谈初中英语教学中学生非智力因素的培养

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1、浅谈初中英语教学中学生非智力因素的培养中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0108-01《英语课程标准》（实验稿）中特别强调”要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。这里的情感、兴趣、自我成就、自信心、人文素养等都是属于非智力因素范畴的。由此可见，现行《英语课程标准》（实验稿）中要求我们在关注学生智力因素培养的同时还要注重培养学生的非智力因素。那么何谓非智力

2、因素呢？它是相对于智力因素而言的，从广义上说，就是指除智力因素以外的全部心理因素的总称，主要包括需要、动机、情感、兴趣、意志和性格等心理成分。非智力因素在学生学习过程中的作用是巨大的，是不容忽视的。那么如何培养学生的非智力因素呢？1.兴趣的培养5兴趣是人积极探究某种事物进行某种活动的意识倾向，爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。没有兴趣，任何伟大的事情都难以实现。”相反一个人对某种事物感兴趣，就会使各种感官和思维处于最活跃的状态。达尔文也说过：”热衷于一切我认为有趣的事物，并且以了解任何问题与事件为极大的满足。”兴趣是人们努力学习

3、、积极工作的心理推动之一。兴趣能促进人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。1.1利用丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。学生学习和运用语言的场所主要是在课堂上。以往传统的一言堂、满堂灌的教学、课堂气氛沉闷、压抑，无法激起学生的兴趣，课改下的今天，我们采用了当今世界最为盛行的语言教学法--任务型语言教学法。每节课都根据教材内容精心设计一些具有真实性、挑战性的任务活动，让学生在用中学、亲身体验语言，改变过去死记硬背和机械训练的学习方式。同时创设不同的情景，鼓励学生积极参与课堂活动，提倡以学

4、生为主体。课堂活动的方式多种多样有游戏、竞赛、讲故事、自由谈论、小组调查、两两对话、小组对话等。一节课的活动有不同的层次，要求能做到关注每个学生的发展，能吸引每个学生的积极参与。在活动中，教师逐渐引导学生改变被动、陈旧的学习方式，运用合作学习，探究学习，自主学习等学习方式。在合作者的帮助与配合下，一个又一个的任务和活动得以顺利完成，每个学生都有所获。在这样宽松、和谐的气氛中，学生充满了学习的热情，有着强烈的与人交往欲望，单词、句型再也不是沉重的负担了。51.2利用学生的成就感，激发学习兴趣。成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴

5、趣。当人们不能从行动的结果中得到满足、成功时，兴趣是难以产生的，即使产生也难以维持长久的。同样的，如果学生的学习总是尝不到成功的喜悦，他们的学习兴趣将日益减弱。为此，我们根据学生实际水平，提出学生力所能及的目标和要求，而且分层次地对待学生成绩，分层次要求学生掌握知识，多给学生鼓励。记得我有一堂课轮到一位基础较差、平时不喜欢开口说英语的做课前的Freetalk。我很担心他能否完成，但他还是用并非十分流利的语言勉强地完成了，看得出他非常的认真，课前也肯定有做精心的准备，为此，我给予了及时的表扬，并毫不犹地给了他一个A。其实，他的谈话

6、只是极其简单的：Goodmorning,boysandgirl!I’m....Ilikeplayingbasketball.Iplaybasketballeveryday.Thankyou!四句话。但是我的鼓励让他觉得自己有一种前所未有的成就感，这节课他一直都充满自信，积极地参与课堂活动。而且从那以后，他慢慢地对英语感兴趣了，我则不失时机的表扬、鼓励他，在一个又一个小小的成功之后，他的成绩进步很快。所以我认为不失时机的表扬学生，帮助他们找到成功的感觉，激发他们不断成功的欲望是提高学学习兴趣极其有效的方法。51.3建立融洽的师生关

7、系，激发学生的学习兴趣。外国的心理学家调查研究证明：学习的成功与失败的因素，是情感因素。古人云：”亲其师而信其道”。学生常常会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的科目，所以在教学中要时时注意关心每一位学生，尊重他们的人格，爱护他们的自尊心，与学生建立平等和谐的关系。多给学生微笑，多给学生一些赞扬和鼓励。在课外，要在学习和生活上关心学生，帮助他们解决学习中遇到的困难，组织学生一起开展丰富多彩的第二课堂英语活动，加入到他们中去。只有让每个学生都能感到老师的关爱，才能唤起学生对英语学习的积极性。2.意志力的培养中学生的意志力一般都比较薄弱，

8、而且现在大多数学生生活条件较为优越，缺少吃苦耐劳的精神。表现在学习上便是每遇到一点困难便退缩。英语是一门语言，语言学习就一定要天天学，日日用，才能越学越好。因此学习英语贵在坚持，然而不少学生却一曝十寒，半途而废，难以坚持。所以在平时的教学中我们要有意识地对学生进