谈物理教学中的心理素质教育

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1、谈物理教学中的心理素质教育　内容摘要：素质教育是我国现阶段“教育要三个面向”的具体体现，是以全面提高教育质量、提高跨世纪人才素质为宗旨的教育，它包括思想道德、专业业务、人文社会、身体心理等方面的教育。关键词：物理、教学、心理、教育中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中正式提出我国基础教育“要向素质教育转轨”。在物理教学中如何贯彻素质教育思想是摆在我们中学物理教师面前的一大课题。结合多年的教学经验，我觉得物理教学中的素质教育要结合本学科的特点来进行，应不失以下几个方面。一、挖掘教材的思想内容、加强道德素质的培养　　高素质的人才应具有实事求

2、是的科学态度，良好的道德观念，勇于坚持真理，挑战权威。物理学发展中这样的例子比比皆是。伟大的波兰天文学家哥白尼提出的日心说，是对亚里土多德学说和宗教教义的挑战。这个新的宇宙观是科学史上一次伟大革命，他因此受到教会的迫害，但他坚持真理，捍卫科学，至死不屈。坚决拥护日心说的伽利略在教会的死亡恐吓面前毫不退缩，以至晚年被流放荒岛。正是由于这些伟大的科学家不惧权贵、坚持真理、和不懈奋斗才使科学不断地向前发展。教师经常在课堂上把这些科学家的伟大精神和伟大人格展现在学生面前，就能使他们的精神世界得到升华，从而培养出具有高尚道德素养的学生。二、促进创造能力和创新

3、精神的培养，提高科学素质物理教学的重要任务之一是提高学生的科学素质，除了培养他们的思维、观察、实验等能力外，还必须加强他们最迫切需要的和最缺乏的创造能力与创新精神的培养。陈旧的教学观念、单一的教学模式、呆板的教学方式、以分数为主的评价方式，大大束缚了学生的创新意识和创造能力，这一直是物理教学的薄弱环节。在课堂上，教师可通过讲述爱因斯坦、普朗克、杨振宁等人的伟大成就来培养他们的创新精神。教学过程中设置一些物理情境，使学生积极参与，由此培养他们的创造能力。比如，讲光的衍射现象时，让他们自己找出光的的衍射和干涉的规律并在课堂上组织讨论，使学生自己去发现这

4、两种光学现象间的联系与区别。课后出一些具有创造性的习题和习作专题性的研究小论文。考试方式也要改变，减少选择和填空等客观性的试题，增加论述性或答案不唯一、不确定的试题，这样就可“强迫”学生去锻炼创造能力，并逐步养成创新精神。三、顺应时代要求，培养良好的心理素质　　高速发展，充满竞争是当代信息社会的特征，学生必须具备与之相适应的良好心理素质。因此，我们在教学中还必须培养学生不畏艰难、不怕挫折、勇于进取、团结协作的精神。居里夫妇历尽辛苦，采用原始的手工加温法，经过四年奋斗从八吨沥清矿渣中分离结晶出0.1克纯镭盐，为人类发现了镭。几乎科学史上所有的进展都是

5、经历了无数次失败后才取得的结果。在课堂上通过这些过程对学生进行“挫折教育”，在点点滴中培养他们坚强的心理。此外，在课外要求学生搞专题研究写小论文时，把几个不同程度的学生分成一组，这样除要求每人都开动脑筋外，还需要他们分工协作，充分发挥各人的优势。这样，就可培养学生的“团体”精神。　　教师的教学如果仅仅停留在传授知识上是远远不够的，还应当在提高学生各方面的能力和素质方面多下功夫，而后者比前者困难得多。学生能力的提高和素质的培养是一个长期的循序渐进的过程，这需要教师的循序渐进。物理学是一门建立在实验基础上的科学，其发展过程充满了唯物主义和辩证法。可以说

6、物理教学本身就是对学生进行活生生的唯物主义教育。只要我们把“提高学生素质”当作大事来抓，勇于探索，勇于实践，一定能培养出更胜于我们的学生。二十一世纪呼唤素质教育，中学教育必然从传统教育模式转变为素质教育，这是一个渐进的过程，也是一个必然的趋势。参考文件：《心理学》、《心理健康教育》小学数学教学中心理素质的培养内容摘要：心理素质包括智力因素和非智力因素，智力素质主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，其中思维力是智力因素的核心。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。关键词：数学、教学、心理、培养一、心理素质教育的地位心理素质教育是素

7、质教育的一项重要内容，良好的心理素质是素质教育成功的主要标志之一。因为智力素质是指全面开发学生的智力，是素质教育的主体即“智育”。非智力因素则直接关系到学习活动的效率和成败，因为学生任何一种活动都是在非智力因素的参与下进行的，如强烈的学习动机可以使学生的学习效果显著，事半功倍。二、心理素质在小学数学教学中的培养１、智力素质的培养(1)观察力的培养观察是有目的、有计划、有准备的知觉。观察是学生认识世界的重要途径，观察力的培养有助于提高学生认识事物的本质。达尔文曾经说过：我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵既逝的事物并对其进行精细

8、观察的能力上，我可能在众人之上。而巴甫洛夫将“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。因而心理素质培养的第一要素就要培养学生