谈素质教育教学中的体育诱导教学

《谈素质教育教学中的体育诱导教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈素质教育教学中的体育诱导教学摘要传统的教学存在着单向性，即以教师为中心，更多的考虑教师如何把教材讲的精彩完善，而忽视了学生学习情绪和门主学习能力，学生只有被动的接受、机械的按老师的要求和方法练习，缺乏创造性和自主性，这样的教学与提高学生索质的要求是很难适应的。体育诱导作为一种教学方法并不陌生，但在素质教育中如何运用其更好地提高教学质量则是一个新的话题。本文就体育诱导教学进行了探讨，旨在为今天的体育教育提供参考。关键词体育教学诱导练习方法素质教育1前言诱导一词在语言学、物理学、生理学等方面均有着广泛的应

2、用。在体育教学中，诱导概念也远远超出了作为一种练习方法所具有的原始内涵，它不仅是一种教学方法、教学思想，更是一种教学艺术的体现。新体育与健康课程标准给学校体育教学带來了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。在实际的素质教育教学中，我们更应该贯彻好学生主体、教师主导教学方法。教学活动中，教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标,自身的兴趣、爱好，來主动地参与体育活动项目的练习。在不同形式、不同场合下的诱导，把

3、学生带入课堂并获得知识，将使学生受益菲浅。2课堂诱导措施2・1语言诱导语言诱导即语言的引导、劝诱、教导，是将要学习的技术动作通过形象、生动的语言描述，激发其练习的欲累，使技术动作在学生大脑中初步建立一个形象概念的过程。2・1・1激发学生浓厚兴趣的诱导。中国占代思想家、教育家孔了主张“不愤不启，不烘不发”。就是说学生首先耍有学习知识、掌握本领的主观愿累，教师才能予以启发。如何使学生有“愤”、T非”的内在要求，教师就应在教学方法上多作文章。在课的引入部分，如果能运用语言诱导，达到此目的，教学就成功了一半。例如

4、，在上第一次篮球课前，先讲一些关于美国NBA的比赛，乔丹漂亮的扌II篮、神奇的妙传等情节，引导学生进入艺术欣赏的境界。那么学生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习兴趣将会越來越浓。2.1.2掌握动作概念时的诱导。讲解动作概念实际上是一种语言诱导的过程。在这一过程中，首先要通过语言描述來增强学生的自信心。例如：在跳高教学中，可先给学生一个计算公式：腿长+弹跳力=跳高成绩。然后让其通过实际测量得出口己的理论跳高成绩。实践证明以上的学生，理论跳高成绩不仅超过了及格线，而且已经接近了良好甚至是优秀。学生从心理上对跳高

5、的恐惧消失了，在轻松愉快的心态下去学习、练习，成绩自然会明显提高。总之，语言诱导要简明扼要、新颖有趣，掌握好运用的时机。2・2动作诱导为了常握技术动作所采取的一系列过渡性练习叫诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作,來引导刺激学生的木体感受器，使其感知身体的空间位置、姿势以及身体各部位的运动,适用于掌握有一定技术难度的学习方法。2.2.1示范动作的诱导。讲解是对示范动作的说明，是对学习过程的诱导。示范是对讲解内容的直观体现,是对讲解动作的

6、展示，是形象动作向具体动作转化的过程。示范结合讲解能够对动作的概念、方法做进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进。I大I此，在这一过程，对示范动作的要求是：在准确的基础上，能给人以优美的感觉，同时，要面向全体，注意示范的位置和示范的次数。2.2.2相关动作的诱导。相关动作是指与所学动作在结构、用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小、易完成，是所学动作的过渡性练习。如俯卧式跳高中的斜放横杆练习；初学铅球时的轻重量投掷等。此阶段练习应注意练习次数适当，掌握好运用的时机，要不断提出要求，提高难度，直到止确掌

7、握动作。2.2.3慢动作模仿的诱导。慢动作的分解动作大多是简单的、熟悉的。慢动作模仿适用于初学某一技术动作（包括教师的示范和学生的模仿），且该技术动作有一定难度或学生协调性较弟。为了使走步式跳远更形象地示范于学生，可采用双手悬垂于单杠上，两腿做走步式分解示范。2・2.4手把手的诱导。在学习或纠止某些协调性较高的动作时，可以手把手的牵拉、引导，使其完成动作。如在队列练习中，正确的齐步走第一步应是左脚右手前迈摆但在初学或学生紧张吋，一听到齐步走的口令便是同侧脚、臂前边摆，II一时难以纠正。此时如果能采用手把手

8、的诱导练习，则在较短的时间内，就能取得较好的效果。动作诱导特别适合于学习协调性要求较高的动作，例如：舞蹈、韵律操、健美操等，运用时要少而精，并注意运用时机。2・3同伴诱导同伴诱导是指同伴在做练习中优美动作对其潜移默化的影响、刺激，从而产生一种向上的、追求努力完成动作的欲與。它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难等良好品质有一定的促进作用。在练习中学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，即同伴间的诱导，这