三下第15 《争吵》 教案

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1、三下第15课《争吵》设计者：蔡旭琴单元指南第四单元就像一部童年纪录电影。以“丰富多彩的童年生活”为主题展开，有孩子顿悟人生要珍惜时间的道理，有同伴之间的尊重和互助，有同学之间的争吵，还有童年小伙伴比绝招的趣事“语文园地”由“趣味语文”、“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“习作”五部分组成。前三个栏目的目的是培养学生的观察能力，鼓励学生积累词语。“口语交际”和“习作”是针对本单元的四篇课文内容而设计的，与导读、课文构成一个有机的整体。　思路设计点击　　针对本组教材特点，把本单元训练点确定为：理解、体会含义深

2、刻的句子，并能根据单元训练点，确定出每课的子训练点，在教学中围绕训练点进行教学。  教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的

3、心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。学情分析三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言

4、重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。第一课时教学目标１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、读通课文，了解课文大意。3、学习课文，了解“我”和克莱谛为争吵的原因。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。2．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。3．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。教学重点、难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排两课时。课前

5、准备课件教学过程第一课时一、谈话导入1同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧（板书课题）。二、齐读课题，质疑导向齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？１、“谁和谁争吵”２、“为什么争吵”3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？……三、初读课文，调查了解事件导：想解决这些问题，就得去调查了解事情１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。２、说说你调查到了一件什么事情。四、检查自学情况１、认读要写的

6、字。２、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字８画，第２笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有１２画，书写时注意间架结构。3、指名说说你了解到了什么？五、先学后教明白争吵的原因1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵?划出相关的语句并读一读。2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？预设一：不嫉妒预设二：嫉妒3、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。（1）、请一学生有感情地

7、读一读这句话。（2）、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗？（3）、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。（4）、大家有了自己的感受，再来读读这句话。（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板书：报复）（6）、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你这是故意的！”这句话。（7）、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?（8）、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人

8、；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。（9）、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法？（10）、学生自由发言。（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。六、课堂小结，当堂