跨文化交际与中学英语教学

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1、跨文化交际与中学英语教学仙游华侨职业中专学校　　郑玉芹【提要】本文在简述英语中跨文化交际概念的基础上，探讨应培养学生跨文化交际的意识，并在教学中渗透中西文化差异，开展研究性课程，拓展学生文化知识面。笔者认为，英语教学中跨文化交际的渗透对提高中学外语教学质量，培养跨文化交际人才有着重要的作用。【关键词】跨文化交际、渗透、英语教学。跨文化交际的英语名称是"interculturalcommunication或cross-culturalcommunication"。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。在这一交际过程中，信息的发出者

2、和接受者来自不同的文化环境，分别受到其文化背景和生活经历的影响。因而产生不同的语言习惯、思维定势、社会文化、风土人情等语境因素。在交流中人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，因此就可能对对方的话语作出不准确的推断。一个缺乏英语国家文化背景知识的人，很难想象能与讲英语国家的人进行正常的交际。因为不同文化背景的人们在进行跨语言交际时，由于文化或心理差异往往容易违反说话规则而影响交际与沟通，严重时会造成"文化休克"，使交际无效果。近年来，随着改革开放步伐的加快，对外交往日益频繁，随着我国加入WTO之后，国与国之间交往也越来越广泛。特别是社会信息化提高，国际互联网的开通，使更多的

3、人足不出户便涉及到跨文化交际。时代的变化和要求，研究跨文化交际中出现的问题对我们英语教学意义更加重大。因为跨文化交际涉及范围广，所以本文着重就跟中国中学生学外语关系较密切的两个国家--英、美的文化进行探讨，即中国与英美文化的差异研究。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力。培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。胡文仲教授指出，交际能力包括两方面：语言能力和社会文化能力。对要讲的话，不仅要注意其语音、语法、词汇等要素，还要知道这句话在什么场合使用。①美国外语教学协会（AmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguages）在

4、编写的外语教学大纲中已把"社会文化能力"列入交际能力之中。我国二000年义务教育英语教学修订大纲也把树立学生跨文化的交际意识并初步培养跨文化交际能力列入到教学目标之中。把文化列入教学大纲和教学之中，不仅对语言教学本身十分重要，还有助于培养学生好的思想品德和面向世界、面向未来的意识。美国外语教学专家WintonBremmmbek说过的一席话我想很值得我们英语教学工作者深思，并给我们启示。他说："采取只知其语言不懂文化的教学，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。"②长期以来，外语教学存在的主要弊端之一是不少英语教师教学中仍然把外语的学习过程看作是语言知识接收与传送的简单过程，在教学上

5、仅仅重视语言符号识记，语法规则记忆，"刺激一反应"的机械式句型操练。这种教学在课堂上几乎排除了对文化因素的考虑，致使学生在实际跨文化交际中由于不了解英美国家的文化，常常犯"文化错误"（即大多数以英语为母语的人觉是不合适或者不能接受的语言行为）而产生不解、误解，导致交际失败。托马斯说过，"语法错误从表层上就能看出，受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识，因此可以谅解。语用失误不会被像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误，他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏，而会被归咎于他的

6、粗鲁和敌意。③"也就是说，如果违背了非本族语国家的文化习俗，就会冒犯对方，甚至引起文化冲突，造成双方感情上的不愉快。有位导游小姐，带外宾游玩了一天后，乘车返回宾馆上车后，客人们尽致不减，还站着谈笑、讨论。这位小姐看到有位五、六十岁的老太太还没坐着，就走过去说："Wehaveaveryhardday,you'resooldandyoumustbeverytired,pleasesitdown."这番话对中国老人来说，足以使其感动不已，谁知这位外国老妇人却顿时面有愠色，冷冷地回敬道："Idon'tthinkIamold,Iamstrongenough..Pleasedon'twor

7、ryaboutthat."在西方大多数国家里，人们非常忌讳"老"字。"老"意味着体弱多病、风烛残年是社会的包袱。如果那位导游小姐事先了解了这么一个文化背景，就不会发生不愉快的事。作为一名英语教师，我们真的很不愿意再发生类似的事，我们应重视把英语语言教学置于跨文化交际的环境之中，抓住文体障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。这样，英语教学才不失其完整性，才有真正做到学以致用。语言有丰富的文化内涵，语言是文化的载体又是文化的写照。不了解文化而想要自由的沟通是不可能的