《中国古代诗歌散文欣赏》说明

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1、高中语文新课程与《中国古代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》教学（2008-10-29，三明）壹高中语文新课程教育部于2001年启动义务教育新课程实验，2004年开始启动普通高中新课程实验。经过几年来的努力，新课程在全国逐渐实施，给中学语文教学带来了一些新气象，取得令人注目的成绩：素质教育成为教育改革的主旋律，一批富于时代气息的中小学教材面世，教师的业务素质普遍得到了提高，中小学生的学习环境得到了改善，各地都涌现出了一些先进典型，积累了课改经验。但是，勿庸讳言，新课程毕竟还处于实验阶段，出现这样那样的问题在所难免。当前，

2、尤其需要对新课程进行客观冷静的反思，总结经验，找准问题，“是其是而非其非”，才能使我们的语文教学朝着正确的方向发展。1．回顾1999修订现行的课程方案、教学大纲（过渡课程）。2000高中语文（试验修订版）教材开始在全国使用。2003普通高中课程方案、各科课程标准公布。2004普通高中新课程在山东、广东、海南、宁夏四省区开始实验。2005江苏进入普通高中新课程。2006福建、浙江、安徽、天津、辽宁进入高中新课程。2007湖南、陕西、北京、吉林、黑龙江进入高中新课程。新课程高考（山东、广东、海南、宁夏）200815江西、

3、湖北、河南、山西、新疆进入高中新课程。新课程高考（山东、广东、海南、宁夏、江苏）2010年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程2．反思随着课程改革的逐步深入，新课程也确实遇到一些挑战。这些挑战，既有理论层面上的，也有实践上的，值得我们认真分析，冷静应对。（1）理论上的分歧2004年7月，《北京大学教育评论》发表王策三教授的文章《认真对待“轻视知识”的教育思潮》。钟启泉教授发表《发霉的奶酪》进行反驳，引起更多人的驳斥和批判。在2005年的全国“两会“上，全国政协委员姜伯驹院士有一份关于新课标的提案，引起热烈的反响

4、（《光明日报》2005-3-16“教育周刊”）。王本陆《当前课程与教学改革理论之争》（《中国教育报》2006年8月26日）分析了新课程理论上的争论。2006年初，在温家宝总理主持的一次国务院常务会议上，提出：减少教科书的种类提高教科书的质量降低教科书的成本防止利用教科书非法牟利为此，教育部提出“建设主流教材”，国家发改委等部门出台减少教材利润的宏观调控措施。查有良《新课程需要“软着陆》（载于2006年第12月29日《传播学论坛》）在“文化大革命”之前，我国课程是采用“一纲一本”，其优点是成本很低，效率很高，质量较好，

5、错误较少。当然，在计划经济体系下的“一纲一本”有明显的不足。早在80年代，我国已提出并实行“一纲多本”了，只是占主导地位的教材仍旧是“人民教育出版社”一家。并不是2001年之后才是“一纲多本”。问题是：“一纲一本”不行，“一纲多本”要“多”到多少本呢？实行“一纲多本”，采用“市场竞争”，又必须经教育部组织的专家组审查。成本如何？效率如何？质量如何？错误多少？其中的“操作”有没有“贪腐”行为？教师和学生们对使用新教材的真实感受如何？实际效果如何？等等，这是必须认真总结的。15（2）实践上的困难在实践层面，2004年10

6、月，《人民日报》发表记者调查“山东各中学师资不足：新课程受阻》，《济南时报》也发表署名文章：《普通高中新课程：遭遇阻击战》，《四省区名师“会诊”高中新课程》。广东：红红火火，海南：隔岸观火，山东：后院起火，宁夏：黑灯瞎火。选修课：设置过多，师资不足，无法实现。只能变选修为必修。（3）考试的制约教材穿新鞋，考试走老路。面对新课程，我们必须有着清醒的认识：（1）新课程总的方向是正确的，必须坚持改革。（2）改革不允许失败，也失败不起。（3）新课程不是十全十美的，需要在实验的过程中逐步完善。贰《中国古代诗歌散文欣赏》一、课标

7、的要求《中国古代诗歌散文欣赏》这门选修课属于高中语文选修课程“诗歌散文”系列。《普通高中语文课程标准（实验）》对选修课程中的“诗歌与散文”部分的要求是：1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文

8、名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。154．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。二、教材编写说明（一）编写意图《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版《普通高中