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时间:2018-06-12
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1、试论小学英语教学更要重视英语听说训练本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 【摘要】:学生要想学好英语,教师要想教好英语,离开听说领先的方法是根本行不通的,我国英语教学改革几十年的经验就证明了这一点。要提高学生的听说能力,要先培养学生的听说习惯,创造一切有利于英语听说的环境和机会,把课堂教学,课前自练,课后种种活动有机结合起来,刺激听说兴趣,增强听说信心,提高教学效率。 【关键词】:英语教学听说领先提高效率 小学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,形成一定的综合语言运用能力。但是,在小学英语教学实际情况中,仍然存在忽视课程标准的要求,自
2、觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到课程标准规定的小学英语教学目的。鉴于此,笔者根据自己的学习体会和从事小学英语教学的实践,就如何转变思想观念,严格执行课程标准要求,改革教学方法,抓好小学英语听说训练的问题,浅谈管窥之见,求教于大家。 一、对听说领先法的理解和认识 1、听说领先法是实现课程标准的保证 自60年代以来,我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想,经过几十年教学改革的实践,到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来,英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现
3、这一指导思想。笔者认为,学习外语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读说译写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。因此,实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。 2、英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。 英语文字形、音、义并无有机的结合,是拼音文字,这对中国学生来说是个很大的差异。此外,英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法,句型,也存在一些汉、英思维上的差异,在这样的条件下,中国的学生学习英语的拼音文字,如果不能听懂,也就不会读说,文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听
4、,多读,多说,才能记住英语的形义,时间稍久些不听不说,就很容易忘记。 二、提高学生听说能力的有效尝试 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清,才能模仿,听得准,才能说得对。英语教学的初级阶段,要求重视听说训练和口语能力的培养,这是科学的,是符合语言教学规律的。实践中,如何加强对学生的听说训练呢?笔者认为: 1、切实抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯 学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯,使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯,
5、勇于用英语回答以及提问,模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语,配备上实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学生开口的机会。因此,抓好英语教学的起始关,培养学生的学习兴趣,是开展听说训练的重要一步。 2、课前三分钟讲英语热身 把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多采。 3、课文教学也坚持听说领先法 把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新的课文时
6、,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。 讲课文时,教师不仅坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练,听写的内容可以是课文中的单词,短语,句子或课文缩写。这也是强化听力训
7、练。 4、建立课内外活动小组,加强语言听说实践 英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出,出英语墙报,英文打字,举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。除上述各方法外,有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课,对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生
8、的听说训练,扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流,以锻炼说的能力。还应改革考试方法,有笔试,口试,听力测验
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