认知语言学教学大纲

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1、《认知语言学》教学大纲课程中文名称:认知语言学课程英文名称：CognitiveLinguistics学分:2总学时:36课程性质:非学位选修课适用研究生专业:英语语言文学一、本课程的性质和任务本课程是英语语言文学专业研究生的一门非学位专业选修课，它是研究语言和心智的关系问题、揭示语言及语言分析的认知基础的一门科学。本课程的任务是：通过介绍国外认知语言学的基本理论和分析方法，使硕士研究生了解当代语言研究中功能学派的基本语言观，学会在句法、语义分析的基础上通过心理认知角度来解释语言现象的能力，并且能运用认知语言学的相关理论和知识分析汉语语言事实，寻求英汉两种语言在概念化外界事物

2、和事件时的共性和差异。二、本课程的教学内容和基本要求一、绪论1、了解认知的含义、语言的认知特性及认知语言学的研究对象。2、了解认知语言学的兴起、特征和研究方法。3、了解认知语言学的基本假设和主要目标二、范畴化问题1、了解概念范畴的本质属性。2、范畴化的原型理论及等级结构。3、了解认知模式与范畴化、概念结构与词语的多义范畴三、意象和意象图式1、了解Langacker的“意象”观，会从“意象”出发分析典型语言实例；2、了解Johnson和Lakoff的“意象图式”理论及其对“意象图式”的界定四、概念隐喻和隐喻概念系统1、了解Lakoff的“隐喻认知观”，掌握概念隐喻理论的典型实

3、例分析方法；2、了解结构隐喻、方位隐喻和本体隐喻的概念及性质五、隐喻和转喻了解完型心理基础、隐喻和转喻的基本概念及其对词义发展的作用机制六、认知语法初步1、了解认知语法的内涵及研究内容。2、了解Lakoff和Langacker关于认知语法的论述。3、了解语法的象似性和模糊性的基本内涵七、构式语法1、了解构式语法的基本理论、构式语法与生成语法的异同点。2、了解构式语法理论对语言构造的解释和描写八、心理空间和概念整合1、了解心理空间的缘起及其作用。2、学会运用概念整合理论分析和解释语言事实九、应用认知语言学1、了解应用认知语言学的基本原则、目标和意义2、掌握认知语言学对词汇、语

4、法形式及意义的分析方法十、认知语言学与汉语研究学会分别用“有界”与“无界”、“基本范畴”与“典型范畴”、“意象”与“图式”、“隐喻”与“转喻”等认知理论分析汉语语言形式和结构的意义。三、课程学时分配序号内容学时其中实验（上机）学时1绪论42范畴化问题43意象和意象图式44概念隐喻和隐喻概念系统25隐喻和转喻46认知语法初步47构式语法48心理空间和概念整合49应用认知语言学210认知语言学与汉语研究4合计36四、其它1、先修课程：英语语言学2、教学方法建议：采用讲授与研讨相结合的教学方法。布置阅读文献的任务，通过课堂提问检查。要求每位学生根据本课程的主要内容，选择一到二个知

5、识点撰写研讨材料并在课堂汇报，教师开展课堂讨论，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习参与。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，并使学生在运用知识的过程中培养研究能力。3、考核方式：文献阅读10%课堂报告30%课堂讨论10%课程论文50%4、作业要求：完成文献阅读的任务，认真准备课堂汇报的研究材料5、教材及主要参考书：无固定教材。主要参考书：（1）Croft,WilliamandAlanD.Cruse.2004.CognitiveLinguistics.CUP.（2）Dirven,Rene.1998.Cognitiveexplorationoflanguagea

6、ndlinguistics.JohnBenjamins.（3）Lakoff,GeorgeandMarkJohnson1980.MetaphorsWeLiveBy.ChicagoUniversityPress（4）Lakoff,George.1987.Women,FireandDangerousThings.UniversityofChicagoPress.（5）Langacker,Ronald.1987.FoundationsofCognitiveGrammar.Vol.1.StanfordUniversityPress.（6）Taylor,John.1995.Lingui

7、sticCategorization(secondedition).OUP.（7）Ungerer,F.andH.J.Schmid著，陈治安、文旭导读《认知语言学入门》，外语教学与研究出版社，2001年（8）刘宇红著《认知语言学》，中国社会科学出版社，2006年（9）石毓智著《语法的概念基础》，上海外语教育出版社，2005年（10）束定芳主编《语言的认知研究》，上海外语教育出版社，2004年（11）王寅著《认知语言学》，上海外语教育出版社，2007年（12）王寅编著《认知语法》，上海外语教育出版社，2006年（13）