教师考编综合知识全

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1、填空1.教育活动是人类独有的活动。利托尔诺指出在动物界中也有存教育。沛西能认为教育是一个生物学过程。2.社会性是人的教育活动与动物的教育活动的本质区别。3.教育活动是培养人的社会实践活动。4.广义的教育是人类通过人意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。5.学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。6.学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。7.狭义的教育是指学校教育，由专业人员承担的，在专门机构—学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。8.

2、学校教育的特征：可控性、专门性、相对稳定性。9.学校教育的可控性体现为学校教育的目的性，学校教育最突出目的是培养全面发展的人和各级各类人才。10.大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”“学习化社会”设想之上的一种教育观。也是“泛教育”观。11.教育形态的非形式化教育主要是原始社会的教育，形式化教育是定型的实体化教育，制度化教育是正规教育，指各级各类的学校教育系统，学制的建立是制度化教育的典型表征。12.非制度化教育观念的代表：库姆斯、伊里奇。13.家庭教育具有启蒙性、随机性和经验性。其主要内容和方式有“遇物

3、而诲”“相机而教”。14.社会教育是指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。特点：（1）对象的全民性（2）地点的广泛性（3）内容的实用性（4）时间的终身性（5）形式的开放性。15.社会分为三大类：（1）以极其低下的生产国发展水平为标志的原始社会（2）以手工工具为樗的物质生产力社会，古代社会（3）以机器大工业生产为标志的现代社会，资本主义社会和社会主义社会。16.原始社会教育的特点：（1）教育和生产劳动、社会生活具有融合性（没有专门的事业）（2）具有原始性（目的单一、内容贫乏、方法简单

4、）（3）同一性。（内容同一、对象同一、目的同一）。17.学校的产生是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。18.文字最早产生之外：古中国、古埃及、古巴比伦、古印度。19.从奴隶社会开始，教育出现了两种形式，一是由专门机构、专门人员从事的学校教育，二是其他社会活动中进行的非学校教育。20.在欧洲奴隶社会中，最具代表性的是斯巴达和雅典两个奴隶制城邦国家的学校教育。斯巴达是重视军事训练，善武轻文。雅典是商业和航海业。政治家和商人。21.唐代六学是：国子学（3品以上）、太学（5品以上）、四门学（7

5、品以上）、律学、书学和算学（8品及以下）。二馆是东宫的崇文馆和门下省的弘文馆。22.我国古代奴隶制时期，教育内容为六艺：礼、乐、射、御、书、数。封建社会我国是以“四书”“五经”为内容，欧洲是以七艺为内容，世俗封建主的学校中以“骑士七技”为主。七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。西欧的宗教思想渗透于各门学科中，神学处于全部学科的“王冠”地位。六艺和七艺都属于学科课程。23.我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的“鸿都门学”，一所文艺专科学校。24.西方现代教

6、育的一个显著特点是重视教育立法，强调依法治教。25.现代教育发展的趋势：终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。26.教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的教育民主。27.教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育中介。28.凡在教育活动中有意识地以影响他人身心发展为目的的人，都称为教育者。29.教师指履行教育教学职责的专业人员。30.受教育者是在各种教育活动中接受影响、从事学习的人。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。31.教育者在教育活动中

7、起主导作用。32.教师和学生之间的关系是一种主体间的关系。33.教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的科学。34.中国古代教育学思想：儒家孔子《论语》基本科目是诗、书、礼、乐、春秋。因材施教的基本方法“不愤不启、不悱不发“。墨家：重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使用技术的传习。道家：道法自然，回归自然。战国《礼记》中的《学记》全书1229字，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。汉代的董仲舒、南宋的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之，思想都是对统治阶级好。1.西方古代的教育学思想：2.苏格

8、拉底：问答法，三步：讽剌、定义、助产术。3.柏拉图：《理想国》西方教育第一部里程碑，认为灵魂由理性、意志、情感三部分，人分为（1）运用智慧管理国家的哲学家（2）凭借勇敢精神保卫国家的军人（3）受情绪驱动的手工业者和农民。4.亚里士多德：《政治学》提出全面发展，德智体，他在史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。5.古罗巴昆