初中课题研究《发展性教师评价研究》实验方案

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1、初中课题研究《发展性教师评价研究》实验方案长期以来，我国将教师职业定位于传统的卫道士，而非站在时代发展前列者；视教师为已有知识的传递者，而非教育世界的专业创造者。以学生成绩论成败，对人诱之以利、惩之以罚、管理就是监督和强制、目标就是完成任务。造成了教师专业的滞后、道德的苍白、人性的抹杀、心理的脆弱。鉴于此，我们提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，以“发展性教师评价研究”为载体的工作思路，成立《发展性教师评价研究》课题组进行实验。一、问题的提出1、时代发展的需要当前的教育应“以学生为本，以学生的发展为本，以学生的终身发展为本”。视学生为亟待点燃的“火把”，

2、而不是储存知识的“容器”，学习应该是“学问”而不是“学答”，要让学生“会学”，而不仅是“学会”。这就对我们教师提出了前所未有的挑战，如果再靠自己已有的知识、经验，靠加班加点，视成绩为生命线来组织教学，实难完成重任。为此，我们必须有强烈的求知欲望，在知识的海洋中筛滤旧有，活化新知，积淀学识，在给学生放电的同时，不断充实自我、发展自我、提高自我、完善自我。2、教育教学改革的需要教师的任务不仅是教书，更重要的是育人。掩卷反思，在教学中有多少时间我们把学生当作“人”来看待，学生的个性又在何方？而现代教育须张扬的就是“个性”。再说，教师的“人”性又在何处？评价教师的制度又注重了多少“人”的

3、个性？《基础教育改革纲要》明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，而发展性教师评价重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。同时广泛吸取多种渠道的信息，从而促进教师不断提高自己业务水平，探索实现《纲要》提出的目标的操作体系，为当前的教育教学改革提供保障与支持。3、实现学校办学理念的需要我校为省级规范化学校，一直把“出名师、塑名校”作为我们的宗旨，并提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念。如何把这一宗

4、旨与理念转化为具体的办学行为是我们深思的问题，学校工作核心是人，课堂教学的关键是教师。为此，我们把教师的评价作为改革的突破口，以期达到教师个人发展与学校发展目标的最佳结合。4、教师自我发展的需要“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是教师伟大人格的写照。孰不知，作为教师的人，不仅有今天，更要有明天。明天我们能干什么？这是摆在我们面前的一大课题，教育的改革及形势的发展赋于教师新的素质，如职业素养（爱人心），基本的人文素质和科学素养，复合型的学科专业知识，基本的科研素质，运用现代教育技术的能力，教育教学创新能力等，而这些必须在以人为本的思想指导下进行评价，教师方可实现自己素质的提高，

5、使教师在成就学生的同时也为自己的明天做好了准备。二、课题的界定1、课题名称发展性教师评价是一种强调以教师的发展为根本的过程性评价，它是针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的种种弊端而提出来的，强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。2、发展性教师评价的特征（1）在以人为本的思想指导下进行评价，着眼于人的意志、情感、态度的激发，意在促进人的完善和发展。（2）强调评价主体的多元化，主张使更多的人（如领导、同事、家长等），成为评价主体，特别是使评价对象成为评价主体。更重视教师自我反馈、自我调控、自我完善、自我评价的作用。（3）强调个性化和差异性的共存。发展性评价要求评价指标和标准是多元的

6、、开放的和具有差异性的，对信息的收集应是多样、全面和丰富的，在价值判断时应关注评价对象的差异性，这样更有利于评价对象个性的发展。三、研究的假说及目标本课题针对终结性评价的种种弊端提出来的，是形成性评价的深化和发展，它关注的是教师在工作学习中的发展，是通过人的发展而促进工作、学习的发展。特别是通过发展使教师由教书匠的职业角色转变为研究型、创新型的职业角色。从而达到“教师与学生共同成长”的办学理念，其具体目标为：1、形成发展性教师评价的理论体系，包括评价的本质、原理、地位、作用、基本策略和操作技术等，丰富教育教学评价理论。2、形成发展性教师评价的基本模式，从而为学校的持续发展提供强有

7、力的保障。3、充分发挥教师的潜能，提高教师的职业道德、业务能力和创新素质。4、成就一代名师，建成一所名校。四、理论依据1、马斯洛的“人的动机理论”人的物质和安全的需要得到满足之后，就会特别关注爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，随着时代的进步，人们更多地希望获得尊重和自我实现的需要。而且人是有巨大潜能的，只要条件适宜，这种潜力就会极大地释放出来。因此，教师的劳动只要得到恰如其分的认可，得到尊重，他们的动机就会得到进一步强化，只要你的评价能促进和满足他们自我实现的需要，他们就会以