粤教版八年级地理上册4.1《农业》教案

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1、义务教育教科书广东人民出版社版(地理八年级•上册）教学设计方案【课题】第四章中国的经济与文化第一节农业【所需课时】2课时【课标要求及分析】课标要求：运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。课标分析：本条标准意在《中国农业分布图》说出我国农业分布特点，重点在于资料呈现出影响农业分布的因素；通过教学案例的展示，以此举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性，是在第一点上的提升，重点应落脚于农业的因地制宜和可持续发展两方面的探究。【教材及学情分析】教材分析：本节内容是粤人教版八年级上册第四章第一

2、节内容。前面系统学习的中国的自然环境（第二章）和中国的自然资源（第三章）为本节学习奠定了自然要素方面的基础，利于学习理解农业区的分布特点；本节又是地理有关经济、产业的开篇，对后面学习提供了学习的思路。学情分析：八年级学生的理解能力还是感性认识强于理性认识，但已经具备了合作学习和探究的能力，所以在教学中需要老师呈现丰富有效的资料并加以有目的的启发和引导学生学习。【学习目标】①说出农业的组成和农业的重要性；②了解我国主要的农作物生产区分布；③说出影响农业发展与分布的因素，理解因地制宜发展农业的必要性；④了解现代农业，培养可持续的农业发展观。【教学重难点分析】重点：本

3、节重点是农业的组成、分布特点及理解因地制宜发展农业的必要性，只有掌握了农业的组成及影响因素，才能真正的理解农业及如何发展农业。难点：培养学生可持续的农业发展观；在深圳的中学生，对农业缺乏最感性的认识，因此多呈现些图片、视频资料，有助于学生理解农业的发展思路，形成正确的农业发展观。-6-【教学方式与方法】多媒体教学、案例分析、材料分析法【教学设计思路】这节课的设计本着“以学生为主，教师为辅”的指导思想，以培养学生的自学能力和归纳总结能力为目标，采用丰富的材料呈现、案例探究式教学，让学生独立探索，主动获取知识，通过“视频导入新课、合作交流探究、总结归纳应用、课堂总结

4、反馈”的流程完成本课教学。【教学资源】多媒体课件（来源自制）；视频图像（来源网络）；学生收集的图文资料（来源网络）；【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动设计意图导入新课播放视频《茶山甘蔗辣椒农田水稻渔船草原》，并提出问题：1、视频出现了哪些动物和植物？2、你知道它们都出自哪个经济部门吗？观看视频并思考问题激发学生学习新知的兴趣与热情。承转那么什么是农业呢?它对我们的生活有着怎样的作用？这节课就让我们来探究这些问题吧！带着对新知的渴求，进入新课学习。过渡，承上启下。新课提问：农业就是种植农作物吗？你能描述出农业的概念吗？回答问题检查预习情况。-6-新课-6-新

5、课-6-新课呈现“农、林、牧、渔”六幅照片，提出问题：农业包括哪些生产部门?观察图片，回答问题培养归纳总结能力知识拓展：1、介绍我国悠久的农业历史2、介绍“五谷”及相关典故3、鼓励学生分享相关的故事和资料聆听讲述并分享自己的故事或资料培养勇于发表意见和敢于分享的学习态度探究活动一：找我国农产品主产区据图⑥①②③④⑤⑦学生思考，读图分析，获取信息培养读图析图表的能力。小结：请学生小结刚刚所学过的知识小结内容，并提出疑问巩固新知，并培养归纳总结能力练习：完成课本P６８－６９页“活动”，并要求学生总结出影响农业分布的因素：地形、气候、降水等完成练习，并总结创设情境：现

6、在就读于华南师大的小吴同学是河南人，他说在华师什么都好，就是吃不好，每顿吃米饭都快咽不下了，好想念家乡的馒头和面食呀！提问：你知道小吴同学为什么吃不惯米饭却喜欢吃面食吗？你更喜欢吃哪种呢？思考并回答问题设置疑问，激动兴趣并过渡到下一个知识点探究活动二：因地制宜发展农业据图，讨论问题：1、农业的南北差异？2、农业的东西差异？3、农业分布特点？学生思考，读图分析，获取信息，讨论问题并分享自己的观点。培养读图、析图能力及小组合作交流能力。分享：小知识窗《千烟洲立体农业》并要求学生思考：千烟洲立体农业有哪些优点阅读小知识窗《千烟洲立体农业》并思考问题培养独立思考能力小结

7、：请学生小结刚刚所学过的知识小结内容，并提出疑问巩固新知，并培养归纳总结能力练习：完成课本P72页“活动”完成练习播放视频《[视频]陕西杨凌农高会：高科技农业改变生活》并提问：什么是现代农业，它有哪些优点观看视频并思考问题激发学生学习的兴趣与热情。展示：现在现代农业的一些图片观察图片分享：小知识窗《生态观光农业》并要求学生介绍到过的生态农业基地阅读小知识窗《生态观光农业》后分享自己的经历提起学生聆听的兴趣课堂总结根据板书，引导学生对知识进行梳理、概括。巩固新知进一步巩固和深化所学知识。【板书设计】§第一节农业1、农业、农业生产部门及主要农业产品生产区。2、因地制

8、宜地发展农业——宜农则农