川教版八年级历史上册第3课《太平天国运动》教学设计

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1、《太平天国运动》◆教材分析本节教材以太平天国运动的兴起、发展、失败为主线，主要包括了三个方面的内容：第一，鸦片战争后，社会矛盾空前激化，人民生活困苦不堪，太平天国运动在洪秀全的领导下迅速兴起，定都天京，巩固政权，达到全盛时期。第二，太平天国运动顺应了时代的要求，先后颁布了《天朝田亩制度》和《资政新篇》。由于阶级和环境的局限性，二者都没有实现，但都反映了中国近代社会的特点。第三，太平天国定都天京后，内部矛盾导致天京变乱，削弱了太平天国的力量。太平天国转入后期的防御战，最终失败。◆教学目标【知识与能力目标】掌握太平天国运动爆发的背景，了解太平天国运动从兴起

2、到失败的过程，知道《天朝田亩制度》的内容和意义，懂得太平天国运动失败的原因和给予我们的启示。【过程与方法目标】通过回顾上一课已学历史，思考太平天国运动爆发的原因，培养历史思维；通过归纳整理太平天国运动从起义到失败的史实，掌握分析、归纳、概括历史事件的方法；通过《天朝田亩制度》的学习，学会历史唯物主义和辩证唯物主义。【情感态度价值观目标】通过本课学习，正确认识中国近代的农民运动，认识其兴起和失败有一定的必然性，但时代没有赋予太平天国改朝换代的任务，农民是主要力量，农民必须在先进的组织领导下，在科学的理论指导下，参与民主革命和建设，才能恰当发挥农民的作用；

3、通过了解太平军英勇斗争的史实，增强奋斗精神。◆教学重难点◆【教学重点】太平天国运动兴起的背景、意义及其失败的原因；《天朝田亩制度》的评价。【教学难点】理解农民阶级的局限性。◆课前准备◆1、本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；2、教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。◆教学过程一、导入新课通过三则材料导入新课。一、进入新课（一）洪秀全发动金田起义师：1、金田起义（1851年）——永安建制（初步建立政权）——胜利进军（冯、萧牺牲）——定都天京（1853年，正式建立政权） 师：对此，清政府态度如何呢？ 生：清政府十分紧张，立即派

4、兵在天京附近建立了江南江北大营，以围困天京，想把太平军扼杀在摇篮中。 师：那么此时太平天国面临的形势是什么？ 生：要推翻清政府的统治，必须北伐；要巩固天京大本营，必须西征；要断绝清政府的财政，充实自己的力量，必须东征。 师（简要说明）：北伐，西征，东征的过程及结果，并说明通过北伐、西征、东征，使太平天国达到全盛时期。          ——北伐、西征、东征（全盛） 问题探究： 探究1：太平天国运动兴起的原因什么？（可让学生结合以下材料分析） 材料一：“昔日卖米三斗，输一亩之课有余；今日卖米六斗，输一亩之课而不足，朝廷自守岁取之常，而小民暗加一倍之赋。”

5、                                            ——曾国藩《备陈民间疾苦疏》 材料二：鸦片战争后，英国输华商品比战前增加了3、5倍，其中棉纺织品占总值的70%以上。1845年福州官员奏称：洋货“充积于厦口”。洋布、洋棉“其质既美，其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室而九。”……“江浙之棉布不复畅销，闽产之土布土棉……不能出口。” 材料三：1846年至1850年，两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷入饥饿和死亡的困境。 2、原因：第一，腐败的封建统治和沉重的剥削，导致阶级矛盾激化——（根本）；第二，外国资本主义

6、的侵略，给中国人民带来新的灾难；第三，自然灾害严重。探究2：根据教材内容，分析洪秀全为发动天平天国运动都作了哪些准备？ 3、准备：第一，创立拜上帝教——组织基础；第二，宗教理论建设（注意对“三原理论”即特点的讲述：把西方基督教教义、中国儒家思想和农民的平均主义思想结合起来）——理论基础；第三，开展群众运动（在洪秀全从事宗教理论建设的同时，冯云山在广西桂平资金山区组织拜上帝会，发展会员）——群众基础（一）定都天京接着投影《天朝田亩制度》书影和《资政新篇》书影:           指出《天朝田亩制度》和《资政新篇》分别是太平天国前期和后期的纲领。探究3：

7、《天朝田亩制度》主要解决什么问题？怎么解决的？有何积极意义？你觉得它行得通吗？ 土地分配问题；产品分配问题。 土地方面，按照“无人不均匀，无人不饱暖”的原则平均分配土地。产品方面：“人人不受私，物物归上主”的圣库制度。 革命性：它是太平天国的革命纲领；突出反映了农民要求废除封建土地所有制的强烈愿望，是几千年农民反封建斗争的思想结晶。 空想性、落后性：绝对平均分配产品的方案，违背社会发展规律，无法调动农民的生产积极性，再加上当时缺乏一个安定的社会环境，是根本无法实现的空想。探究4：（延伸拓展）谈谈洪仁玕提出的《资政新篇》有何积极意义，你觉得它能实行吗？为

8、什么？ 它具有鲜明的资本主义色彩，使先进的中国人最早提出在中国发作资本主义的方案。 不能，它不