如何提高备课水平

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1、如何提高备课水平备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。为了提高自己的备课水平，我准备从以下几个方面来改进自己目前的备课：一、弄清楚备课不是为了背课而是为了上课。作为新教师的我，由于不是很熟悉教材的知识体系，也不是很熟悉教学环节，所以每次上课前都是把教案背得很熟，经常上课的每句话、教学过程每一环节所需时间，甚至哪里需要停顿，哪里是重音等等都烂熟于心，甚至写在教案上，期盼课堂顺畅，但这样课上就失去了灵性。因为一切都是预设的，师生因失却了新的兴奋点

2、而缺乏课堂智慧的挑战。备课的结果可能课堂上整体环节不那么顺畅甚至有些粗糙，但磕磕绊绊的灵动才是学习之真风景。但教师上课前有必要熟悉教案，教师上课前，再次熟悉自己写就的教案，一是为了进一步了解上课的有关内容，以打有准备之仗；一是为了熟悉讲课的思路与框架，避免无的放矢。但是，熟悉教案并不等于背诵教案。熟悉教案不必花很大气力，只要把握住了讲课中的几个大环节，了解了讲课中的主要内容与方法，既不必亦步亦趋，不敢“越”教案一步，又可以超然“案”外，灵活地组织教学。熟悉教案不可死记硬背，而要灵活记忆。灵活记忆的方法很多，有图示记忆、线条式记忆、关键词记

3、忆、环节式记忆等等。在这些记忆法里，以环节式记忆为基础，其他的几种方法都建立在其基础之上。二、教师须要树立正确的备课观。对教师而言，教案的重要性毋庸置疑，写教案不是可有可无的事，不论是简案还是详案，都能帮助教师对教学进行一定的把握。写教案，基本要求有“三备”：备教材，备学生，备方法。课型不同，对教案的内容、形式、详略要求也应该有所不同。同时，要吸收备课经验精华，跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立以学生为本的教学观、备课观，备理论、备生活，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备进自己的心灵深处。三、彻底改变过

4、分依赖教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思考者。备课是一项充满灵性、充满创造性的工作，它既有一般可遵循的规律和原理，同时更具有很强的自主性、差异性。所以，教师在备课的过程中，要不断强化自我意识，注意培养和提高自己钻研教材、理解运用教材的能力。面对教材，不管是一篇新课文或者新一章节的知识，首先应仔细地反复研读，认真地分析思考，不要急于翻看教学参考书，不顾一切地钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到三者的最佳结合点。自己有了成形的思路和成熟的东西，再去翻阅

5、教学参考书，进行必要的补充丰富。正如魏书生所说，“一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主。用各家各派的理论来丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格与个性”。备课过程中，最珍贵的就是那些属于自己的东西。四、备课时要尽可能地少设定，多设想。课程标准和实验教材当然有其规定性，课标、教材一经确定就相对稳定，而学生是动态有差异的，教师在备课时要洞悉学生心理和时代精神，构建符合学生智力发展的情境。可能多地把学生考虑在内，学生应成为课堂学习活动的主体，我们需要把自己放回到学生那个年龄层次，根据学生的心理特征和时代精神，尽可能地

6、设想学生在学习中的“可能”，设想学生经验基础上的“可能”，设想其“可能”感兴趣的问题。当我们在独立研究了课标和教材之后，才可在此基础上设计一般性学习目标。五、既关注课前备课，又要课后备课。以前我只注重了课前备课，而忽视了课后备课。一节课上完后没有进行反思、推敲、总结。美国著名学者波斯纳提出：教师成长=经验+反思。也有的专家认为：优秀教师=教育教学过程+反思。可见，课后反思是教师提高自我的有效措施，其实许多名师就自觉地进行着这一行动，且收到显著的成效。课后反思实际上是一次避免教学重复的失误，总结推广成功的经验的再备课，是一个去粗取精，去伪存

7、真，完成由实践到认识的飞跃过程，对于教师的备课能力的提高是非常重要的，应成为教师一种自觉的教学行为。在备课方面上我存在很多不足之处，借这一次学习的机会我学习到了很多有用的知识，希望以后能不断提高自己的备课水平。