刘寨镇初级中学课标解读工作实施方案

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1、课标解读工作实施方案刘寨镇初级中学2009．8刘寨镇初级中学课标解读工作实施方案《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求制订的，是国家对义务教育阶段数学课程的基本规范和要求。《纲要》中提到"原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要"，明确指出，新的"课程标准是国家管理和评价课程的基础。"《标准》是整个基础教育课程改革系统中的一个重要枢纽，它的内容要涉及教材编写、教学、评估和考试命题等各个具体领域，它的内容要体现国家对义务教育阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态

2、度和价值观等方面的具体要求。特别是，《纲要》中明确提出义务教育课程标准应该"着眼于培养学生终身学习的愿望和能力"，这为义务教育阶段每一位学生的可持续发展作出了准确的解释和定位。数学课程标准的范围要涉及学生作为一个完整个体发展的诸多领域，而不仅仅是知识方面的要求。数学课程必须改变过于注重知识传授的倾向；必须改变过于注重书本知识以及课程内容"繁、难、偏、旧"的现状；必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学与学习方式。数学课程要精选学生终生学习必备的基础知识和基本技能，使学生获得知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。《纲要》是制订《

3、标准》的"标准"，《纲要》传递的这些信息，是制订《标准》的过程中须臾不能离开的基本依据。一、指导思想：全面落实课程标准，贯彻新密市教体局《学科课程标准解读工作指导意见》，在我校教研组全面启动新课标解读工作，进一步加强学科建设，提高我校教师的学科实施能力，促进教师专业成长，培养一批具有精深学科知识的优秀教师，提升课堂教学质量。二、解读方法1、问题提醒式解读：对容易产生误解，容易被忽视的地方设置问题提醒自己和他人注意。2、要点列举式解读：把本节课所涉及的知识、能力、过程、方法、情感等根据情况或详或略地列出。3、注释说明式解读：对部分难点、重点内容进行必要的注

4、释。4、疑点辨析式解读：对疑点内容设置辨析指导。5、举例说明式解读：给出样题、案例进行解释说明。6、图形表格式解读：列出知识树、系统图、关系图、对比表格等。三、解读流程课标解读的流程包括六个流程：集体学习——个体研读——同伴互助——先进引领——集体汇报——实践反思——整理成册（1）集体学习：先组织教师针对新课标进行学习，然后进行检测，测试不达标的重新学习。（2）个体研读：以各学科组为中心，制定学科课标解读计划，做好分工，教师对某一章节或某一课时进行解读。（3）同伴互助：以各学科组为中心，备课组内教师互助，针对某一章节或某一课时进行集体研讨。（4）先进引领

5、：在以上的基础上以名师、青年教师、骨干教师为代表进行先进引领（5）集体汇报：在研讨的基础之上，形成书面材料（按事先的分工进行整理），进行交流。（6）实践反思：在课标解读的过程中，要对困惑、经验及时总结和反思。（7）整理成册：对课标解读的过程中的案例、反思、论文等分类整理汇集成册。四、解读内容课标解读的内容包括课程目标解读，课程内容解读，实施策略解读，课堂评价解读。1.课程目标解读：主要是教学目标的细化，首先依据教材内容找出新课标的要求有哪些，再说说本册书、本单元、本节课的教学目标有哪些，最后再谈一谈他们之间的联系。2.课程内容解读：（1）.教材简析，（2

6、）.提炼问题，（3）.重难点突破，（4）.目标与内容之间的联系（5）但单元与本节课之间的联系。3.实施策略解读：（1）.采用什么教学方法完成教学内容，（2）.采用什么措施确保教学目标得以完成，（3）.可以利用那些教学资源，（4）.开展哪些教学活动，（5）.可能出现的教学、思维误区有哪些，（6）.有哪些教学建议。4.课堂评价解读：学生学习效果，教师目标完成情况，课标及思想教育渗透情况，评价建议等。五、具体要求1、各学科小组认真学习《新密市课标解读工作指导意见》按照学校课标解读共组实施方案制定出各学科课标解读工作计划。并针对课标解读任务作出详细分工。2、各学

7、科要针对课标解读共组开展研讨，大力借鉴外市，外校在课标解读工作方面的成熟经验。3、各位教师要求人人参与，依托教材以提高课堂教学效率为最终目的开展解读。对于工作不积极，承担任务不按时完成的不予评优表先。4、各小组在开展课标解读工作方面的过程性资料要及时上交学校教研室六、保证措施（一）明确职责，详细分工校长：解读工作总督查，随时检查、指导、调研各学科组课标解读工作进展情况，并为学校课标解读工作提供政策支持和资金保障。教研室主任职责：全面负责学校课标解读工作，制定学校课标解读工作实施方案，以擅长学科为突破口，带领教师有序开展课标解读；督促各教研组制定学科课标解

8、读计划，定期检查各教研组课标解读进展情况，并向全体教师通报各教研组工作情况，树立