部编人教版七年级语文上册第7课《散文诗两首》教学设计

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1、《散文诗两首》《金色花》◆教材分析《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第二单元《诗两首》之一。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。这首诗以亲情为主题,文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。◆教学目标【知识与能力目标】1、有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理；2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；3、掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。【过程与方法目标】1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美

2、情趣和审美能力；2、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。【情感态度价值观目标】1、培养学生鉴赏诗歌的能力；2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。◆教学重难点◆【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。◆课前准备◆多媒体课件与相关资料◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入。世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新

3、自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔2、金色花。金色花又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。3、作者简介。泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。二、初读课文，扫清障碍：1、前提：扫除字词障碍。匿(ｎì)隐藏：不让人知道。　祷(ｄǎｏ)

4、告：向神祈求保佑。　嗅()罗摩衍那()（）沐浴()（）花瓣()2、朗读诗歌。教师配乐范读。学生配乐仿读。朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。3、自由的大声朗读，要求读准字音，试着

5、把握停顿，读出情感。4、齐读，注意字音停顿，体会情感。5、抽读或者指定学生朗读课文。（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）6、教师指导朗读。你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方。但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。三、诗歌讲解：1、教师导语：请同学们说说这首诗主要写了哪几个人物？

6、写了他们之间的什么事？写了“我”突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（生：因为他沐浴着母爱。）2、合作学习：分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）（1）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔

7、的想像实在新奇而美妙。（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可见想见但见不了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）学生以小组为单