部编人教版二年级语文上册第8课《古诗二首》教案（优质）

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1、8古诗二首教案设计课题古诗二首课型新授课本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来设计说展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。明两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识

2、字教学的有效性。1．认识12个生字；会写9个生字。(重点)教学目2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画标面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点)3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)课前准1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)备2.制作多媒体课件。(教师)课时安2课时排教学过程第一课时教学环教师指导学生活动教学提示节1.引导学生背诵自己积累1.学生背诵自己学过的古1.学生交流自己学过一、谈的古诗。诗。的古诗不必过多，它话导2．教师板书《登鹳雀2．学生认读“楼”，再想的作用是创设一个诗入，引楼》，教学生识记“楼”一想怎样记住这个字。歌的氛围。出古诗字

3、。(1)学生跟着老师范写进行(用时：3．结合学生质疑介绍“鹳书空“楼”。2．鹳雀楼、诗人的5分钟)雀楼”。出示图片。(2)说说注意点，并临写一资料只需老师简单介4．介绍诗人王之涣。个。绍即可，而了解鹳雀5．范读全诗，指导朗读。3．学生读题质疑。欣赏图楼的雄伟壮丽是为学片，了解“鹳雀楼”。习诗歌做准备的，所4．了解诗人王之涣。以应该用图片介绍。5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。1.教师朗读古诗，引导学1.学生听读，思考：诗人看1.这首诗是五言绝生图文对照，想象诗人看到了哪些景物？哪几句诗写句，学生要想领会这到了怎样的景象。交流过出了这些景物？(1)用笔在二十个字中描绘的意程中相机地说出一些词语诗句

4、中圈画出来。(2)图文境以及蕴含的道理是帮助学生积累。如：山穷对照，想象画面，并用“看不易的，需要老师渲水尽、层林叠翠、烟消云到了()的____”的句式说染气氛，让学生通过散、名山大川等。说这些景物。(3)认真读词图文对照、联系生活2．指导学生读诗句，师生语。实际的方法进行想象合作画简笔画，理解“白2．自由读第一、二两句画面。日”“依山尽”。诗，和老师一起画简笔画，3．指导学生说说第一、二理解“白日”就是指太阳。2．古诗很凝炼，在二、图两句诗中描绘的画面。“依山尽”就是指太阳靠着指导学生理解字词的文结4．引导学生联系生活发挥青山，慢慢往下落，直到最时候，要避免简单告合，细想象：小朋友，见过夕阳

5、后消失在天边。在理解词义知，可以通过多种方读品味西下的景象吗？看到这么中识记“依”“尽”。式来引导学生理解，(用时：美的情景你会情不自禁地3．学生在老师的指导下，如根据诗句合作绘画25分说些什么呢？用自己的话描述一下第一、等。钟)5．指导朗读，读出诗中描二两句诗中描绘的画面。绘的意境。4．想象：假如自己看到了6．指导想象：如果再往上这样的景色，会说些什么？走，还能看到哪些景象5．有感情地朗读第一、二呢？两句诗。7．教师小结：是呀，要想6．想象：再往上登，还会3．古诗的意境深看到更多的美景，还得继看到哪些景物？(如：船远，无需学生多讲，续向上攀登。只有站得只、飞鸟……)要在学生想象的基础高，才能

6、望得远。7．听老师小结，再从诗句上，指导他们运用多8．指导学生找到诗中描写中找到后两句，理解诗歌蕴种形式进行朗读，在这个意思的诗句。含的道理：只有站得高，才朗读中理解诗句的意9．指导朗读，理解“欲能望得远。思，感受作者的情穷”“千里目”“一8．理解“欲穷千里目”的感。层”。意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。1.学生认读生字并组词，比1.课件出示本课生字：一比谁组得多。“依、尽、层”，再次认2．学生观察并交流生字在读，并练习组词。三、出田字格中的位置和书写注意2．指导学生观察生字在田1.教师要引导学生充示生点。字格中的位置，交流书写分观察

7、生字的特点。字，指3．观察老师范写，一边观注意点，并指导临写。2．重点指导导书写察一边做书空练习。3．教师范写生字，重点讲“尽”，引导学生抓(用时：4．同桌、全班互相交流，解“尽”的书写要领。住汉字书写规律。8分钟)指出书写的优点和不足，并4．教师利用投影仪展示同改进。学的书写成果，组织交流反馈。1.教师对课堂学习情况进1.学生从老师的总结中知四、课教师可以建议家长从行总结，鼓励学生采用多道：要多