浅谈农村小学数学教育之现状及改进措施

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1、浅谈农村小学数学教育之现状及改进措施数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。《课标（2011年版）》提出“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”等五大基本理念。自从实施课程改革以来，大部分教师的观念有了根本的变化，课程改革已初见成效。但是，作为一名在乡村小学任教多年的小学数学教师，我认为，农村的小学数学教育，还存在很多不足。一、“数与代数”领域。“数与代数”的主要内容有：数的认识

2、、数的表示、数的大小、数的运算、数量的估计，用字母表示数、代数式及其运算，方程、方程组、不等式、函数等。在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，建立模型思想。5对于数的认识，由于孩子很小就在家庭中开始接触，而农村中的大部分学生是留守儿童，他们的爷爷、奶奶很多没有接受过正规的教育，连对数的基本写法的启蒙都存在很多问题。一旦形成习惯，教师纠正起来相当困难。在学校，一些教师的观念没有转变，还是“填鸭式”教学。教师根本不注重算法算理的理解，只重视学习的结果，而不注重学习的过程。曾听一位中途接任另一个班的数学教师说，该班的学生连“凑十法”都不知道，

3、以前的教师只要求学生背加法、减法口诀表，背熟、算对就行了，根本没讲算理，更别提探索、体验算法多样化了。二、“图形与几何”领域。这一部分内容主要包括：空间和平面的基本图形，图形的性质和分类，平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、对称等。在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。但是，在我们周围，很多的学校资源有限，三角板残缺不全、圆规缺胳膊断腿……连象样的教具都没有，如何能为学生学习创造有利条件？即使有教具，有的教师也嫌麻烦，不愿去用。对于周长、面积、体积的教学，有的教师根本没让学生去探索，更没

4、有交流，而是直接告诉他们公式，自己去算。因此，学生虽然会做题，但是却根本不知道为什么这样做。例如对“圆锥的体积”的教学，如果让学生动手实验、分组探索、合作交流，相信比让他们枯燥地背公式要有意义得多，印象也会更深刻。三、“统计与概率”领域。5“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。在“统计与概率”中，帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是非常重要的。“统计与概率”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。例如统计知识，在日常生活和生产中有广泛的应用，要结合有关内容，使学生了解数据的收集、整理、描述和分析的过程，逐步看懂并会解释简单的统计图表

5、，对于绘制统计图表的要求不宜过高。在教学中，一部分教师没能准确把握重难点，拔高教学目标。也有一部分教师，认为这部分内容太简单，没有深入学习的必要，在课堂上要么一笔带过，要么满堂灌，把习题完成就是，有些老师甚至连题也忽略不做，根本不管学生是否学会、学懂；也更忽略了教材与现实生活的联系。四、“综合与实践”领域。“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力，对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。这种类型的课程对教师是一种挑战。但是，在实际

6、教学中，有绝大部分教师忽略了这部分内容，根本没有对教材做任何处理，使该部分内容形同虚设。学生根本没有达到锻炼的目的。5综上所述，在数学教学中，很多老师没有理会课改精神，课堂教学仍然是换汤不换药，只是培养了一批做题的机器人而已，学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力没有得到培养。针对以上情况，我认为，要搞好农村小学数学教育，应该从以下方面努力；一、加大投入，改善办学条件。针对农村学校基础设施薄弱情况，教育主管部门应加大投入，改善农村学校办学条件差的实际情况，不让农村的孩子输在起跑线上。二、加强教师的业务学习。教育主管部门应采取集中学习和自学等方式，通过

7、图书、网络、聆听专家讲学等多种渠道，帮助教师领会课改精神，把握课改理念，更新教育观念，与时俱进。三、创建有效课堂。通过先进理念的学习，教师掌握了一些新颖的理念还不够，还要让教师学会将理念运用到有效的课堂教学中，避免纸上谈兵。我认为，要想真正学以致用，应从几下几方面努力：1、多听示范课、观摩课。教育主管部门应多组织优秀教师送教下乡，让农村学校的教师学习如何将理论运用于实际。52、加强集体备课。学校应多组织校内教师集体备课，让大家畅所欲言，合作交流，共同探讨有效的教学方法，设计可行的教案。3、加强互听互评。学校应组织教师互听互评，要人人畅所欲言，对所听课程进行合理的