2016-2017学年[鲁教版]（五四学制）九年级语文（上）《桂林山水歌》教学设计

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1、《桂林山水歌》教学设计【教学目标】知识目标：有感情地朗读课文，学习文中的生字、词。能力目标：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察、想象、理解、表达能力。情感目标：了解桂林山水的特点，从而培养热爱祖国锦绣河山的情操，陶冶爱美情趣。【教学重点、难点】1．了解桂林山水的特点，培养热爱祖国锦绣河山的情操。2．学习作者观察和表达的方法。【教学方法】：1．诵读法：体会诗歌优美、深情的语言，精彩的语句和段落可作背诵要求，从而感受祖国的壮丽山河。2．研讨探究法：对文章借景抒情的写作手法，可鼓励学生结合以往经验，研讨交流。 【教学用具】多媒体【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入新课

2、：“桂林山水甲天下。”桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云雾，桂林的绿树红花……优美如画，山水如歌，让我们共同欣赏、聆听……二、整体感知：这既是一篇优美的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。（1）初读诗歌，体会其中蕴含的作者的思想感情，说说自己的感受。（学生各抒已见，教师给予适当的点拨评价。）提示：桂林山水如诗如画、美不胜收；山水相依，自然和谐；山环水绕，令人陶醉，富有浪漫主义的传奇色彩……（2）梳理诗歌结构：这首诗的内容可分成四个层次。 第一层，开头4节，传神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在写法上，诗人避开了前人对桂林山水以实写实的手法，采取了独特的

3、以虚喻实的方法，在前人没有涉及的领域内发掘出新的美。让我们看到的不是桂林山的具体形象，也不是漓江水的具体样子，因为桂林山漓江水给人们的印象是难以具体描绘的。如“神姿仙态，如情似梦”都不是如实描写真山真水，只是让学生进行想象，神和仙都是我们没有见过的，但云雾中绰绰出现了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿态，桂林山水就有多么美的姿态；情爱和梦境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。 第二层，5—10节，由写景转入抒情，联系个人的感受抒发热爱桂林山水的真挚感情。浪涛、风沙、马鞍、沙盘，是具体景物的描写，再现了诗人和千千万万的革命战士迎着黄河的浪涛、塞外的风沙，走向马鞍上梦见、

4、沙盘上画过的锦绣河山之中，并为之而浴血奋战的悲壮情景。 第三层，11—14节，这是全诗的转折之处，从这里开始，《桂林山水歌》在对客观景物作了概括的描绘之后，转向主观心境的抒发。诗人紧紧抓住对桂林风景的特点的描写，含蓄地概括了桂林从历史到现代的巨大变化：借老人山的形象，慨叹历史上的祖国一直愁云笼罩；借还珠洞的神话，抒写对于光明和解放的幢憬；面对鸡笼山、屏风山，联想到雄鸡高唱，屏风开放，山河放出异彩；又从穿山景状，表明大地洗尽愁容，面对明洁的喜悦。 第四层，最后12节，由赞美桂林山水扩展到对祖国美好山河的歌颂，对沐浴在社会主义阳光下的祖国的歌颂。这一层是主题的升华，由桂林山水的可爱，概括到祖国江

5、山的美丽，由普通的吟咏山水之情，而发展成为爱国主义的颂歌。 三．探究赏析：（1）观赏桂林的山：问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？学生自读课文，找出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样描写这些特点的。特点之一“奇”,课文从两方面描写：一是“拔地而起，各不相连”,二是“奇峰罗列，形态万千”；特点之二“秀”，课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现；特点之三“险”,课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。　　    练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。观赏漓江的水：（2

6、）问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？学生自读课文，找出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。特点之一“静”,从感觉上突出了漓江水的“静”；特点之二“清”,从视觉上突出了漓江水的“清”；特点之三“绿”,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。练习朗读，读出桂林水的静、清、绿，读出对桂林水的喜爱之情。（3）这首诗的写作特点1．这首诗在写作上的特点是以神姿仙态，如情如梦来表明桂林山水的美妙。它没有如实的描写山水，这种以虚喻实的写法，着眼点是激发人们想象桂林山水之美。读者不是通过作者的具体描绘去欣赏桂林山水之美，而是按照诗人的点示去想象它的美，并且想得多么美就多么美。虚写

7、的结果，反而能获得最具体的效果，更使人感到桂林山水的美妙动人。 2．短语和句子多用对仗，形成了全诗节奏均称而音调铿镪的音乐美。如开头四句，“云中的神”和“雾中的仙”相对，“神姿仙态”是一个巧妙的复沓，“情一样深”和“梦一样美”相对，“如情似梦”又是一个巧妙的复沓。这两节诗合在一起，又是一个完整的对偶诗节。这就造成了全诗回环往复，余音索绕的音乐效果。 四、积累迁移：默读诗歌，思考以下问题，然后讨论：（1）课文第