民族地区初中语文阅读教学的思考

《民族地区初中语文阅读教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、民族地区初中语文阅读教学的思考新课程实施以来，我们民族地区的许多初中语文教师还是采用传统的教学模式，课堂教学还是教师讲，学生听。教师和学生眼睛只盯住教材和考试成绩，让学生做大量的练习。还没有建立“大语文教育”的思想，教师没有要求学生阅读。学生有空闲时间就看电视、打游戏，在阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面的表现都令人担忧。原因是多方面的，许多学校的图书馆仅仅是“摆设”，家长也重视学生的阅读，特别是课外阅读，要求子女只读考试的。学生成天只知道做作业，造成负担过重，负担过重会导致学生不喜欢读书，素养肤浅，其原因是负担过重会使学生整天忙忙碌碌，疲于奔命，忙于应付，没有时间去消

2、化、深化、细化所获得的知识，去发现知识的个人意义，去构建属于自己心灵财富的知识。而新课标对7―9年级学生的课外阅读要求：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等。但是读不到1万字的学生比比皆是，即使超过的，许多学生也是读的是《优秀作文》、《什么达标训练》等、更不要说是阅读经典了。和其他国家的阅读量相比，我国的学生的读书问题很严重。10现在要求中学生广泛阅读已经是世界各国课程改革的总趋势，美国也十分重视对青少年阅读经典的培养。一份美国中学规定阅读的十大经典书目

3、在网上广为流传，《杀死一只知更鸟》、《人鼠之间》、《麦田里的守望者》等世界文学名著名列其中。而一个普通高中生一学年要阅读15个剧本，36部小说，还要在课堂上学习和讨论各种文学流派，其中包括莎士比亚，狄更斯、马克吐温等大家的作品。眼下，社会上许多年轻人用浏览代替阅读，用传播代替服务，用碎片代替经典的现象，大有离开电子产品就活不下去的趋势。这种病态的阅读方式已经在向学校渗透，造成我们的文化有断裂的危险，作家王蒙道出由“死活读不下去排行榜”产生的担忧。其实阅读应该是人世间最大的快乐，怎样才能让学生成为一个读书人，就是要把读书的时间还给学生。如果一个学生读书时代读不了几百本书，

4、那还是合格的学生吗？但是，看看我们的中学生，就是推荐的必读课外书也没有读，为了学生的发展，引导他们去读书吧！怎样才能提高学生的阅读能力呢？一、教师要转变教学观念10布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人某门学科，不是要他把一些结果记录下来。但是我们的教师太注重结果，把语文教学变成教师讲、讲、讲。学生的学习变成作业、作业、还是作业。使充满感情的语文学习变得枯燥无味。所以，语文教学不是教师讲，学生听，把学生当成接受知识的容器；也不是只对教材文本的解读；更不是把语文教学变成大量的课外作业。而应该还语文学习的本源，就是“以读为本，读中感悟。”而且基础知

5、识的教学都是在阅读的基础之上，达到字不离词、词不离句，句不离篇，是对整篇课文的整体把握、理解和感悟。二、激发学生的阅读兴趣创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学阅读，我们都有这样的经验，小时候看一本小人书，达到废寝忘食，所以，阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去，钻进去。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行阅读。1、充分利用本地资源10我们民族地区许多地方地处偏僻，但是风景如画；有许多奇花异草，珍稀鸟儿；春去冬来，四季常青；小溪清澈，鱼翔浅底。真正让人体会到万类霜天竞自由。在学习朱自清的《春》时，导入新课时，用多媒体本地的春天图片，学生惊

6、叹图片的美景，马上告诉学生这就是我们生活的地方，学生内心的兴趣点一下子被点燃，让学生阅读课文，学生读的特别认真，特别投入。如在教学《群鸟学艺》一课时，先在课前精心地制作了我们本地独有的各种鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。让学生阅读课文，这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2、要让学生充分了解阅读的目的和意义。阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去，钻进去。这就给我们教师提出了相应要求，在给学生的阅读安排时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，田易到

7、难，注意设“关”置疑，造成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐教给学生一些具体的培养兴趣的方法。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。例如：比赛法：根据初中生的心理特点，都有自我表现的欲望。在课堂阅读教学中，引进竞争机制，采取各种读书竞赛。可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛，分角色朗读；还可以安排一定的时间让学生把看书的内容用讲故事的形式说给大家听，培养学生倾听的能力；还可以进一步让学