构建和谐语文课堂的教学策略

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1、构建和谐语文课堂的教学策略内容摘要：语文教师应遵循新课程理念，积极探索课堂教学的策略，以激发学生学习动机，打造和谐高效课堂。教师可建立良好的评价机制以激发学生参与的兴趣;构设适宜的情境以触发学生原生的情感;创设学习机遇以绽放学生思维的“火花”;采用赏识的态度以挖掘学生潜在的能量。关键词：新课程语文教学教学策略和谐课堂课堂教学是学校教育的基本组织形式，在实施新课程教学的今天，要减轻学生的负担，关键在于提高课堂效率。而课堂教学氛围与效益有着非常密切的关系。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲

2、望，让他们主动地参与到教学过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生积极的认识活动，教学效益肯定不会提高。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围，无疑是提高课堂效益的重要环节。那么，如何创设和谐的教学环境激励学生学习？下面，我结合教学实践，从几种教学策略中谈一些粗浅的体会。一.建立良好的评价机制以激发学生参与的兴趣6新课程理念下，我们应转变思想观念，大胆改革创新，推动和发展新课标下真正的语文教学。经过一番思考和探索，我决定在语文教学中开展语文课堂评价机制。这一机制的创建能激发学生兴趣，解决教学中困惑师生的问题。1.构建师生互评的

3、课堂机制教师课堂教学的内容、方式及其效果，学生会有清楚的感知。如果我们让学生来评价教师这一堂课，就可促进教师反思，推动教师进行课堂教学内容和行为的调整。而一堂课学生的兴趣、参与度及其学习成效，教师也一定明察秋毫。教师评价了学生，也同样会推动学生思想动态的变化，促使学生学习更用心、更勤奋。2.构建师生作业互评机制适当量的当堂训练能实现知识的迁移，课堂学习效率才会高。学以致用才是课堂教学的最终目的，而在训练中提高的还有我们着力培养的语文素养。因此，对语文作业，建立师生互评机制也是很有必要的。作业是否紧扣教学的内容，能否促进学生发展，提高学生素质？学生练

4、后便知。一旦学生从语文作业的角度对教师进行了一番评价，可有两个方面的促进作用：一是对教师的促进作用。教师会不断思考，精心选择作业形式;二是对学生的提升作用。学生评价后，教师调整改进的内容，应该是最适合学生的，也最能体现学生的要求。互评机制有利于规范师生课堂教学行为，对构建高效和谐的课堂有着积极的推动作用。二.构设适宜的情境以触发学生原生的情感6随着时代的发展，电视、网络等媒介中一些不良因素对青少年学生或多或少产生了影响，但他们心灵深处情感是纯真朴素的，是未被污染的“原生态”。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤、鼓励学

5、生。”作为一名语文教师，在教学中应该倾注丰富的感情，以引起学生情绪的波澜，唤起学生情感深处的真善美，激发学生求知的兴趣，让课堂成为陶冶人性闪现人情美的精致舞台，这不正是一个语文教师构建和谐语文课堂的最高追求吗？那如何在语文课堂教学中触发学生的情感神经呢？6首先，引入情境。就是引导学生进入文本境界，感知作品的画面、人物、情调或气氛以及作者所表达的思想感情。教师要善于借助一定的教学手段，将学生带入文本意境之中，并引导其感悟、发现。如学习苏轼的《记承天寺夜游》，我首先让学生闭目听笔者低沉的情感朗诵，引领学生进入文本伤感无奈的境界，展现清冷月夜大文豪孤闲失

6、意的画面;再向学生介绍苏东坡写作此文的背景资料：元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上和流放差不多。而原来交游的朋友也唯恐避之不及。此时苏轼深感无用武之地，这一时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本文就是苏轼在被贬谪黄州的困苦境遇中写的。元丰六年（1083年），是作者被贬谪到黄州的第四年。充满基调的朗诵和细致的背景介绍，学生能够了解

7、一代文豪在此文中赋予的情感，并为他不幸遭遇感伤凄情，涌动起对当时昏庸朝廷的愤慨和对世俗冷漠人情的鄙视。这样，学生在读文时，定会走进苏轼描绘的凄冷月夜，感悟他闲适心态下宦途失意的苦闷愁情。其实，语文课采用“以情动人”的方法，定会激发了学生的情绪，熏陶了学生的情感，使之感受到学习课文是一种人性人情的熏陶和感染。学生对课堂学习产生的学习冲动，不正是和谐课堂的最好诠释吗？6其次，感染其情。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感产生共鸣。比如教学《背影》一文，我认

8、为现在的孩子多为独生子，对母亲较有感情，难以体悟课文里的父亲对孩子的一片深情。在教学过程中，我先让学生自由诉说自己对于父亲