有机衔接无缝对接打造学习型团队

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1、有机衔接无缝对接打造学习型团队中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）18-0039-02教育改革的春风正绿满枝头，处在改革前沿的同行都在思索、践行。引导教师更新教育观念，坚守以人为本，是我们每一个教育人的梦想。几年来，在这块试验田里，老师们所经历的点点滴滴有的已随风逝去，有的却积淀成砾。如何夯实老师的基本功，促进其专业化成长，我们一直在探索，寻找突破口。一、学习・合作――有机衔接佳肴不吃不知其味，至德不行不知其善，绝技不练不知其妙。学然后知不足，用然后知其困，创新后知无止境。一

2、个教师的学习成长，没有活动提供舞台，是无法获得成功的机会。其实每个人都各有所长，只有为大家搭建学习的平台，构筑交流的舞台，大家才能在互助中共同进步，在竞争中共同成长。1.重视工作室建设5熊飞科研工作室自2011年7月组建以来，在市教育局的正确领导和市县教科所的亲切指导下，经过两年的打磨，以“工作室”为中心，努力使之成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的源头、师生的智友。工作室既是问题研究团队，又是行动研究组织，学习型合作机构，所以这就决定了它不能一人独舞，更应以怒放的姿态带领大家齐飞。工作室以自身为纽带，重视点、线、面的

3、统一，搭建了教育教学研培平台。2.成立学习型团队根据学校实际情况，学校物色了几十名有教学特色，有专业功底的优秀老师，组成中心成员，形成一支有教学风格的队伍。在示范的引领下，带动本校老师谐同发展。同时在一定阶段内，学校组织召开中心成员工作会议，汇报学习情况，交流学习心得。把学习中心成员组建成一个工作团队、学习团队、研究团队、合作组织，真正做到以点带线，以线拓面。学习�/合作有机衔接，打造一群教学精英。二、教学・科研――无缝对接教育科研工作从来就不是空中楼阁，它应该紧贴教学实际行走，科研课题更应该来源于教学实践。在确立以

4、研促培，以培带研，研培结合的工作思路后，根据本校实际情况，结合中心成员现实，拟定了“以课例研究为载体，打造学习型团队”的主课题，同时围绕四个阶段即准备阶段、实验阶段、推广阶段、总结阶段逐步展开工作。我们主要分以下几步进行。1.专家引领，心中有科研5几年来，学校多次聘市县内外小学教育专家定期督促，指导工作。通过专题讲座、课题示范、案例点评、问题诊断等形式，聆听专家名师的精辟理论。2012年市教科所领导左昌伦前来我校传经送宝。围绕《以课例为载体的校本教学研究》为主题进行了专题辅导讲座。2013年3月，学校和武汉常青实验小

5、学联系，带领我校部分老师就“课堂教学改革的研究”深入该校听专家观摩学习，通过一系列活动，双方老师进行了深入地交流和研讨。2.名师带路，行中有科研一个人的成长和进步离不开自身的学习，更离不开他人的帮助，要让课堂充满智慧和灵性，让学生发出会心的笑声，老师的学识和魅力就是源泉。2013年4月，我校部分老师欣赏了特级教师陈月薇的一节语文课，陈老师精妙的教学设计，精练的教学语言，精湛的教学风格，深深地打动了与会老师。我校老师返校后，围绕学习团队的工作任务进行了一次深入大讨论，就自己的教学风格，结合科研课题都谈出了自己独到的见解

6、，并很好地运用到了教学实践中。通过几年的探索、努力，我校涌现了一批教学能手。不经风雨，哪能见彩虹。教学和科研是教师的左膀右臂，只有它们的无缝对接，才能在科研上感受成功的喜悦，在教学上分享科研的硕果。三、专业・成长――宽频链接一个老师的素质高低，直接关系到一节5课的成效。为了提高老师的专业水平，工作之余，学校推行了一系列的学习活动，让老师们开始了触摸心灵的工作旅程。“参天大树，生于毫末；九层之台，起于累土。”没有这些一丝一毫的痛苦和累，就不会有成功的喜悦。在工作中，我们摒弃了热热闹闹走过场，认认真真搞形式的表面现象，有

7、序列地开展了一系列促进老师专业化发展的活动，让老师们在带动下行动起来，在行动中成长起来。1.他山之石，借以攻玉学校先后组织老师学习研读了《细节决定成败》《素质教育在美国》《生命常青》等理论教育书籍。同时，每周翻阅《教师报》《教育报》《小学生报》等报纸，充实自己的专业文化知识，空中课堂，与名家对话也是老师充电的一条不可多得的途径。扎实的专业功底，精彩的课堂实录，让我们真实的感到做一名好老师的实质就是提升品质，快速成长。“采得百花酿成蜜”。许多老师在工作之余，撰写的教学案例、论文、心得，在各级刊物上发表。我们用自己的经历

8、诠释了“守得云开见日出”的深刻含义。2.推行博客，提升素养5博客的诞生被称为“个人媒体时代的到来”。正是这个具有特殊魅力的媒介，丰富了我们的生活。学校教导处通过链接的方式运用“协作体”的形式把成员的博客集中起来，成立了博客群。根据老师的喜好，设立了论坛，个性留言，教学设计，教学随笔，生活感悟等栏目，为了鼓励老师多上博客，多写博客，每学期结束，根