多媒体技术在初中政治教学中的应用

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1、多媒体技术在初中政治教学中的应用思想政治教学作为一门传统的内容严谨、知识体系严密的学科，如何摆脱机械生硬的教学方式，重塑学生在课堂上的主体地位，提升课堂教学的有效性是许多一线教师所长期关注的问题。多媒体技术是信息化时代科技进步的产物，它为初中政治教学的改革提供了一个良好的契机。而怎样利用多媒体技术自身的特点，按照什么样的应用原则和应设计怎样的效果预期等，都是多媒体技术在初中政治教学中的应用值得分析和探究的问题。问题意识策略化学新课改一、信息时代多媒体技术在教学中的特征和优点如今我国正处于信息化与工业化深度融合、齐头并进的时代。科技发展的进步为生产生活都提供了更多的改革机会

2、，新的生产力激发了全社会的创新活力。在教学领域，多媒体技术的出现更是引发了教学领域的许多革新。生动，多维，富有层次感的多媒体技术在新课程理念的传播下焕发出无限生机，其在教学实践中对于传统教学方式的优势特征更加明显。6第一，元素丰富，图文音结合。多媒体技术融合图形、文字、声音、动画等丰富，组合加工并能共同直观呈现。这种多样化的表现方式，一方面，利于学生感官的认知和摄取知识的便利，使学生在课堂上的学习方式更加多元化，课堂信息传达效率大大提高。另一方面，多媒体教学更加直观清楚的展现方法能将抽象的理论具体化，更加细致而层次性地展现事物的发展进程，扩充课堂的信息总量，有利于建立教学

3、的体系性和效率性并大大激发了学生的学习兴趣和注意力的集中。第二，备课简便，课堂效率提高。多媒体教学方式的一个重要特点就是可以摆脱传统的文本教案的限制，通过突破黑板和书本的限制而广泛采集课程资源，扩充课堂信息容量。教师在备课时不必再忧虑素材的问题，可利用信息资源搜索功能并可利用设备在课堂上直接使用，节省课堂陈述时间。而且数据课件的使用，修改和编辑相当方便，可长期使用于对教学内容串联要求日趋严格的课堂教学。此外，多媒体技术能极大降低课堂时间成本，有利于学生注意力的集中和思维活力的保持，为学生更多的参与互动、灵活运用与更易理解提供了可能，而传统的课堂在这点上无法摆脱自身的局限性

4、。6第三，方便情景创设，启发情感思维。多媒体技术为情景教学的设计、交流和实施提供了技术支持，极大地方便了教师在课堂上的采用。图文并茂在过去曾是黑板教学的一大难题，而如今我们可以同时利用图形文字、音频资料多维多层次创设情景，更容易启发学生的思维，使学生在情感上更容易接受。二、思想政治教学中多媒体技术的具体应用及其原则多媒体技术在思想政治教学中的应用不是简单的笼统套用，应该根据思政课堂中的具体情形而决定适用，其应用方法应用原则都有一定的要求。在应用方式上，如何将多媒体教学方法合理地嵌入课堂流程中，需要采取适当的措施。这其中可采取故事格言引用，生活实例引用，现实热点讨论等方法。

5、采用故事格言的方式，是指在课堂讲述过程中，适时征引与知识点相关的历史史实、人物事迹和成语典故等素材，开拓学生的视野，启发学生思考，使课堂生动活泼，激发学生学习兴趣，运用动画视频等多媒体的方式也能加深学生的印象。生活实例的引用，则是指在思政课教学过程中，在面对晦涩抽象的理论问题时，可列举与学生生活环境相关的人、物、事、以集中学生的注意力，更容易引起学生的共鸣而易于理解。采用现实热点讨论的方法，与生活实例一样是引用了现实社会中大家所关心的有一定影响力的热点问题，在课堂上进行讨论和交流，这样可将书本知识与社会生活联系起来，取得更好的知识消化效果。在应用原则上，则应综合考虑政治课

6、堂教学的效果的和效率，选择最优的时机、最佳的6方式与最恰当的比例来进行，具体到教学实践中，则有合理比例，实际效果，双边交流与互动等原则要求。首先，多媒体技术在课堂上的使用应保持合理的比例。教师在课堂上适当采取多媒体技术，可以保持学生的思维活跃、思想专注，强化其学习兴趣。但是不能过度使用而忽视了对学生的引导和基础的夯实，因此在整个教学过程中因融合多种教学方法，不能一贯而之地单单使用多媒体技术这一种方法，而影响到整体的教学质量。其次，多媒体技术的采用还应有目标性，能取得预期效果。教师在决定使用多媒体方法时，应对课堂教学内容和学生情况做出合理分析，对多媒体方法的使用效果做出合理

7、预期，制定具体的目标计划。并在施行过程中按照该目标施行，取得实际成效。比如在政治课件使用上，是否达到了学生参与度、注意力集聚度、单位时间知识深度和广度的掌握等反馈效果佳的预期状态，可以看出多媒体教学在政治课堂上是否达到了预期效果。最后，教师与学生的双边交流与互动应该多元，频繁，内容丰富。政治教学中师生互动的缺乏一直是比较典型的问题，多媒体教学的使用为创设直观的教学情境提供了便利，促进了教师与学生的双边交流。生活经验的分享，人文氛围的塑造，和道德情感的陶冶这些多元化的效果是多媒体技术可以实现的。因此教师在互动环节不能局限于书本，