案例在高校经济法基础教学中的应用

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1、案例在高校经济法基础教学中的应用摘要：本文针对案例在高校经济法基础教学中的应用。首先，简要介绍案例与案例教学。其次，说明案例在高校经济法基础教学中应用的理论依据。最后，提出案例在高校经济法基础教学中的具体应用，即案例在高校经济法基础教学中具体应用的原则环节、策略和教师定位。关键词：案例经济法基础具体应用1.案例与案例教学案例即人们在生产生活当中经历的典型的富有多种意义的事件陈述，是人们经历的故事中的有意截取。案例一般包括真实而复杂的情境、典型的事件、多个问题呈现、典型的解决方法等要素，对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。案例在

2、教学中是一种非常有效的载体，案例教学是通过案例向学生传递有针对性的教育。因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服、思考和教育。所以，案例在人们的研究中形成了一定的书写格式和标准样式，为人们更好地适应案例情景提供了很多方便。2.案例在高校经济法基础教学中应用的理论依据5案例在高校经济法基础教学中应用的理论依据即范例教学思想，范例教学是主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力的统一教学，使学生获得基本的、基础的和范例性的知识。1949年，德国H.海姆佩尔在历史教学中提出了“示范教学原理”，1950年，M.瓦根舍因在物理教学中提

3、出了“范例教学原理”，两者被认为是最早的范例教学理论。1957～1958年，联邦德国出版了W.克拉夫基和H.朔伊尔撰写的《范例教学的本质及其教育意义》的理论著作，以及J.德博拉夫和克拉夫基撰写的阐述范例教学历史背景的理论著作，进一步推动了范例教学的理论研究和实践探讨。德博拉夫认为：“范例方式的教学，不仅要为某学科在每个阶段的系统的知识总体，提供预备性的、要素性的知识，而且要掌握此种认识方法和科学方法论，以及在这种方法中表现出来的人类学的意义。”A.施滕策尔在德博拉夫的影响下，确定了范例方式教学过程的一般程序，其程序由下列阶段组成：①范例

4、性地阐明“个”的阶段;②范例性地阐明“类”的阶段;③范例性地掌握规律性、范畴性关系的阶段;④范例性地获得关于世界（及生活）经验的阶段。3.案例在高校经济法基础教学中的具体应用3.1案例在高校经济法基础教学中的具体应用的原则。5第一，鼓励学生积极参与到教学中。一方面，学生在教学过程中发挥主体性作用，扮演课堂“演员”的角色。另一方面，教师不再是传统课堂教学中灌输知识的人，扮演课堂“导演”的角色。教师在具体教学中要很好地认识到自己的角色和学生的角色，鼓励学生积极参与到教学中。第二，教学应该具有启发性。案例在高校经济法基础教学中的具体应用，应该

5、做到具有启发性，这样才能更好地培养学生的能力。坚持这一原则，需要做到以下几点：首先，高校经济法基础教学中使用的案例应该包含不完全信息，这样学生通过不断地补充与完善部分信息，能更好地获取知识。其次，高校经济法基础教学中使用的案例包含模糊信息，通过这些模糊信息，逐步引导学生理解多样的关系。最后，高校经济法基础教学中剖析案例提出的问题应该具有启发性，通过回答启发性问题，不断刺激学生的思维，提高学生学习兴趣，实现课堂教学目标。第三，选取的案例具有适应性。一方面，高校经济法基础教学中使用的案例应该适应教学目标，另一方面，高校经济法基础教学中使用的

6、案例应该适应教学内容。3.2案例在高校经济法基础教学中的具体应用的环节。第一，案例教学的准备环节。在该环节，教师需要对教学中使用的案例和案例相关材料做好充分的5准备，对学生的问题做好充分的心理准备。学生需要搜集相关资料，更好地服务于课堂案例学习。第二，小组讨论环节。在该环节，教师将学生分为若干小组，针对案例中的相关信息和问题，进行进一步思考，进而将小组成员的智慧集于一体，相互激发、相互融合，使小组工作效果最优化。第三，班级讨论环节。在该环节，在教师指导作用下，有效引导课堂讨论，将各小组的思维融为一体，激发新的思想成果的产生。第四，总结评

7、价环节。在该环节，主要是老师进行说与讲，归纳、评估上述各个环节的最终成果和取得的具体效果。3.3案例在高校经济法基础教学中的具体应用的策略。案例在高校经济法基础教学中具体应用的策略包括案例编写方法、案例展示方法、案例分析方法、案例结果归纳评价方法。其中，案例编写方法包括以下两点，第一，深入广泛调研，根据现实生活中涉及的实际经济业务编写教学使用的案例。第二，使用现有图书中比较经典的案例作为教学使用的案例。案例使用方法包括以下四点，第一，以文字材料方式呈现案例;第二，以多媒体技术方式再现案例;第三，以教师口头描述方式展示案例;第四，以组织学

8、生表演方式展示案例。案例分析方法包括以下两点：第一，把握好课堂讨论内容和节奏，以有效分析案例。第二，营造轻松、和谐、民主、自由的教学氛围，以有效辅助案例分析。案例结果归纳评价方法包括以下两点点：第一，教师与