浅谈信息技术研究性学习误区

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1、浅谈信息技术研究性学习误区摘要：研究性学习是“研”还是“学”的问题，是进行研究性学习指导者要解决的首要问题，是指挥棒问题。就信息技术研究性学习过程中的误区进行了分析，从研究课题、研究主体、研究方法和研究过程管理等方面提出思考和感受，并结合体会提出了应对的策略和方法。关键词：信息技术；研究性学习；误区偶看网上文章，探究研究性学习是该姓“研”还是姓“学”的问题，感到颇有新意，结合本人在中小学信息技术学科教学和教研工作中的经历和感受，谈几点体会。中小学生的研究性学习的目标：（1）获得亲身参与探究探索的体验；（2）培养发现问题和解决问题的能力；（3）培养收集、分析和利用

2、信息的能力；（4）学会分享与合作；（5）培养科学态度和科学道德；（6）培养对社会的责任心和使命感。6围绕这个目标，我们不难理解，“研究性学习”的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。从这点上讲，可以说中小学生的研究性学习，其核心就该是研究。但如何组织学生进行研究性学习，研究什么，学习什么，在教学实践中，往往会进入学习目的定位不准，研究主体不明确等各个方面的误区。一、研究性学习脱离了学科教学本位（跑题）中小学信息技术课程的主要任务之一是：通

3、过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如，“龙门县环境污染现状的调查”这个研究课题，如果是生物和化学学科教师主持研究，我想应该从污染现状、污染源、成因分析、防治措施等领域进行研究，但作为信息技术学科，如果我们从这些角度进行研究，纵使教师不会感到力不从心，也会偏离学科教学目标。我们应该从信息的收集、加工、处理和应用的角度，在学习PPT时

4、来组织学生进行调查研究，通过收集我县环境污染的图片、数据、视频、文字等资料和我县在进行环境污染治理方面的制度、措施、方法和成果等资料，进行分类整理，归纳、筛选，利用所学信息技术知识，制作成PPT或电子报刊，通过网页、微博、QQ群等进行发布宣传，在整个研究活动过程中，激发学生学习信息技术、利用信息技术的兴趣，唤起学生爱护环境、保护环境的意识。6二、研究性学习脱离了学生的主体作用（跑体）6在进行Excel教学后，我在两所学校进行了“初中生上网情况的调查”这一课题，目的是在研究、学习过程中，既能巩固和利用所学的Excel相关知识，又能了解网络对初中生的影响，了解当代中

5、学生喜欢的软件、网站和游戏等。在设计调查问卷、发放问卷、回收问卷中，都能体现教师指导下，学生自主性的原则。在预计时间和方式下顺利开展，但面对300份左右的问卷处理上，由于这个工作量很大，组织起来也很麻烦，于是教师就设计了一个表格，将每张问卷转换成该表格的一个记录，找几个学生帮助输入这个数据后，自己运用Excel公式，设计出每个选项的选择率等，得出调查问卷的结论：如35%的学生上网吧上网，65%的学生在家上网，初一学生每周平均上网时间，初二学生每周上网时间等数据，第二节课将这个结果展示给学生，并用条形图、饼图、柱形图等来展示调查结果，分析中学生上网的利弊，提出中学

6、生上网要注意的问题等，进行道德教育的灌输。笔者认为，这种做法完全偏离了学生主体的原则，中学生进行研究性学习，其目的不是要研究结果，而是在研究过程中学生学会了什么、理解了什么。在进行数据分类汇总这个环节中，可以让学生分组，每组分十几份问卷进行统计，然后再进行组间的汇总，也可以指导学生用Excel设计表格，提高效率。甚至在设计问卷时也可以设计成涂卡的方法，让读卡机来阅读，但不论哪种方法，都要让学生参与讨论、参与读题，让学生在研究性学习过程中有对比、有分析、有总结，认识各种方法的优劣和条件限制。在研究过程中提升处理信息的能力和意识。三、重视研究结果探索，忽视研究方法的

7、指导6在开展研究性学习过程中，我们曾进行了“龙门县旅游资源的开发和利用现状”这一研究课题，知识目标是PPT的应用，情感态度目标是保护环境、有序开发、和谐发展。课题进行到第三周，大部分小组已经将研究结果以PPT的形式呈现出来了，龙门县各大景点，尽列其中，画面精美、界面流畅生动，可谓是成果喜人，因为各景区的网站上都有这些景点的推介材料，学生很轻松就能找到这些图片，足不出户就可以得到这些成果。但现实很多都与此相反，景区中的酒店有些早已关门，那是盲目扩张的结果；农家乐食材以假乱真，欺骗消费者，投诉的帖子不断；自由采摘的年橘园、草莓园因滥用农药、甜蜜素，失去了名声和市场；

8、成熟的果子挂在枝头成了展