构建二级学院教学质量保障体系的实践研究

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1、构建二级学院教学质量保障体系的实践研究摘要：校、院、系三级教学管理体制改革最重要的就是将管理的重心转移到二级学院。二级学院作为基本教学单位，直接面对教学一线，为了更好地把好教学质量关以及进一步完善教学管理工作，树立现代教育理念，构建教学质量保障体系已成为二级学院教学管理改革与研究的重要课题。关键词：教学质量保障;教学管理;改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）42-0011-03一、引言9“教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见”第一条就强调要走“以质量提升为核心的内涵式发展道路”，要求“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适

2、应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”;倡导加强高校自我评估，健全校内质量保障体系;探索以创新人才培养体制为核心、以学院为基本实施单位的综合性改革。目前，江苏理工学院实行校、院、系三级教学质量保障体系，建立校级和院级教学督导制度;同时，在全校实行教学信息员制度，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学质量管理工作“回路”，以确保教学质量的稳步提高。在三级教学质量保障体系中，强化了基层教学组织建设和管理;二级学院成为管理的重心。可见，制定科学有效的学院内部教学质量保障体系，把好教学质量关，应该成为二级学院教学管理改革与研究的重要课题。二、构建院级教学质量保障体系的必要性（

3、一）学校教学改革的需要高校办学规模的扩大，与之相适应，也要求教学质量的稳定与提高。近年来，江苏理工学院实行校、院、系三级教学管理模式，二级学院成为管理的重心，相对应的也建立起三级教学质量保障体系。二级学院作为基层教学组织，应该配合学校的宏观性指导，加强自我管理与自我控制，转变管理的理念、拓宽管理的思路，把好教学质量第一关，将不断完善教学质量保障体系，确保本科教学质量以及研究生培养质量稳步提升作为工作的出发点和最终目标。在校、院、系三级教学管理改革过程中进一步明确三者的责、权、利，既有利于人才培养的多样化发展，也有利于增强二级学院教学管理的意识，明确职能定位和教学管理目标[1]

4、。（二）基层教学组织的基础性作用9教学质量只有从基层抓起，才能得到最有效的保障。二级教学管理单位按照学科和专业划分教学系以及教研室，是二级学院学院党委和主管院长领导下的二级单位，对于组织教学运行，实施教学监控，保证人才培养质量等各个教学环节有着最为直接的、决定性的作用[2]。结合学科专业特点、发展前景以及社会发展需求，充分发挥二级学院管理的主动性和创造性。二级学院建立党政联席会制度、院（系）领导以及同行教师听课制度，鼓励学生参与教学管理、教学检查等等，既能够从整体思路上领导学院发展，又能全面反映教学一线的实际运行状态，促进“教”与“学”相长，保障教学质量以及规范教学管理工作。

5、（三）人才培养质量是二级学院生存和发展的基础学院的根本任务是培养人才，学院的发展、学生的就业等等都与学院的教学质量有着密切的关系，因此，保障教学质量是学院工作和管理的重中之重，坚持教学中心地位，突出教学管理的重要地位。学生学习是为了学得专业特长，通过专业特长来谋职业和发展方向，并最终服务于社会，因此，学院还要紧紧抓住专业建设和课程建设，提升办学实力，才能吸引更多的学生，形成招生与就业的良性循环，实现学院的长久发展。三、构建院级教学质量保障体系的思路（一）完善教学规章制度，建立质量标准9规章制度对于任何组织而言都非常重要，学校教学规章制度则是实现学校教育教学目标、教育教学工作有

6、序进行的保证，对提高学校管理效率，完成学校的各项教育教学任务，具有重大的理论意义和现实意义。一套完善的教学规章制度，是在长期管理实践和经验的积累中形成的。随着教学管理改革的发展，整理现有执行的各类规章制度，调整不适应发展的内容，成为改革的一项重要工作。开专题讨论会，广泛开展群众意见调查，实事求是，讨论运行过程中出现的问题，做出相应的调整并进一步完善教学规章制度，建立科学合理的质量标准。（二）全方位学生管理工作我国高等教育持续扩招，高等教育的环境发生了很大的变化，高等教育质量面临着巨大挑战，大学内部也在进行现代化的改革。基于“全面质量管理”的理念，我们将学生从入学开始到毕业进行

7、全程全方位的管理。首先就是新生的入学专业教育，改变传统的由系主任做专业介绍的方式，而是邀请合作企业的专家，从生产一线实际到现代发展趋势，参观优秀企业工厂，进一步增强学生对专业的兴趣、强化专业思想;其次，新生入学后，配备班主任、班级导师、年级辅导员、学生导师等，针对各种类型的学生做学习规划以及就业指导;再次，在大学学习和生活中，不断给予引导和督促，发现有特长的学生，鼓励学生跟导师科学研究课题，参加创业大赛、社会实践活动等等，增强学生的科研素质和就业能力;另外，针对已经毕业的学生，跟踪调查，做好调研报告，将