新课程理念下小学语文家庭作业的设计

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1、新课程理念下小学语文家庭作业的设计摘要：学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业，不仅要读写结合，还要联系生活，做到形式多样，更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。关键词：家庭作业口头性操作性实践性新的课程改革以来，小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，因受应试教育长期的影响，仍然存在既多又滥；既没有思维训练价值，又没有更好培养学生创新实践能力等问题，学

2、生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；不少学生对语文学习越来越不感兴趣，功夫花了，学习成绩却毫无起色。随着新课程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性。下面是我在教学中对语文家庭作业设计的几点尝试：一、布置口头性作业，帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。5通过口头表达的作业即“口头性作业”，它着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质。1.朗读，背诵。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段

3、或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。适当开展一些诗歌或课文优美段落的朗诵比赛，促进学生语文综合素养的发展。2.开故事会。有些课文故事性很强，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听。如：四年级在学完《小木偶的故事》或《巨人的花园》之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。这样不仅提高了学生阅读的兴趣，促使学生思考、整理能力的提高，而且发展了他们的记忆力和口头表达能力。3.读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。教师布置学生平时自主阅读每学

4、期都发下来的一本《语文课外阅读》，并定期进行读书汇报，学生可以谈谈书的内容，说说自己读后的想法皆可。二、布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。5现在的家长把孩子的学习看得比什么都重要，经常都会对孩子说：“你只要把你的学习搞好就行了，别的你就不要管了！”这样的教育，闹出了我们的中国大学生在集体生活中不能自理的笑话，所以，热爱劳动应该从小培养。可以布置学生回家帮父母洗碗、洗衣服、打扫卫生、收拾整理房间、摘菜种菜等等，这些力所能及的家务事应该让孩子去做。三、布置操作性作业，激发孩子的探究意识一位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上。”开放学生

5、的双手，让学生画出心中的梦，让学生用双手制作出自己的设想，正如杜威所言“让学生从做中学”，让学生做实验、做模型，给诗、文配画。比如上到《巨人的花园》这篇课文后，为了让学生更好的感受花园的美，我布置每个学生发挥自己的想象，画出你心中那个美丽的花园。孩子们本身就很喜欢画画，听我这么一说，每个学生认真地画起来，课文里原本静态的文字变成了学生们脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物。通过这样的方式再现课文情境，不仅能帮助学生感受语言文字的美，还能帮助学生加深对课文的理解，获得新知。在一些重大节日时举办一期手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺

6、等等，这些都可以充分发挥孩子们的动手能力，我想，这样的家庭作业，孩子们肯定是乐在其中的，完全可以取代看动画片、打游戏的地位。四、布置实践性作业，让孩子亲身经历过程，从而增长知识才干。5《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，教师应让学生走进生活，实践生活。可以让学生深入社会进行参观访谈，访问身边各

7、行各业的人，调查社会各种各样的事，为商品写广告，为学校和班级出点子，提设想，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长知识，丰富生活经验，提升综合素质。五、布置差别性作业，让每个孩子都能快乐中学习。传统家庭作业是全班同学统一布置，统一要求，统一模式，统一难度，统一难度，因此造成了优生吃不饱，差生吃不了的现象。针对这一现象，教师应该摈弃一刀切的模式，分层布置家庭作业。对于学习基础较差的学生，应重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词联系，课文分析和习题训练，教师可以紧扣教材，巧妙设计基础类型的家庭作业。对于学习能力较

8、强的学生，我们应注意设计一些弹性作业，让学生不同情况不同对待，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，以满足学生的不同需要。六、布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自