模拟教学法在中职德育教学中的应用

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1、模拟教学法在中职德育教学中的应用【摘要】模拟教学法不仅可以应用在中等职业学校营销、管理类的课堂上，在德育课堂上也有它的用武之地。模拟教学法通过创设情境，让学生参与其中，不仅提高了学生的学习兴趣，改善了课堂效果，而且培养了学生的职业能力，发挥了教书与育人的双重功效。模拟教学的应用过程包括情境框定、情境准备、编写剧本、情景模拟、情境评价五个环节，在具体的应用过程中，要注意准备要充分、引导要到位、细节要把握三个问题，把模拟教学法应用组织到位。【关键词】模拟教学中职德育教学【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）10-0175-02

2、说到模拟教学法，人们并不陌生。模拟教学法是指根据教学内容和教学目标，通过设计特定的场景、人物、事件，让学生扮演情境角色，使学生在高度仿真情景中获取知识和提高能力的教学方法。但长期以来，人们主要将这种教学方法运用于营销类、管理类课程，很少有人研究模拟教学法在德育课中的应用。作为一名长期战斗在中职教学一线的老师，笔者结合自己多年从事文秘专业课教学的实践，近几年有意识地将模拟教学法“移植”到中职德育课的教学中，取得了不错的效果。8一模拟教学法对中职德育课的价值1.有利于提高中职学生对德育课程的兴趣德育课是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课课程，是学校德育工作的主渠道

3、。但由于受小学、初中阶段思想政治课教学的影响，许多刚刚进入中职的学生对中职德育课抱有偏见，认为德育课比较枯燥、比较空洞，德育课没什么用，德育课就是靠背。在许多中职生的印象中，德育课就是“一本书、一支粉笔、一块黑板”，教学方式是单纯的“填鸭式”说教。模拟教学法通过运用社会或学生身边发生的事例或要求学生模仿某一特定场景来激发学生学习兴趣，让学生通过自身行为的模仿来说明道理，给学生的行为以启迪，是一个动态的过程教学结构，在组织形式上实现了教师主导作用与学生主体作用的有机结合，极大地激发了学生学习兴趣。2.有助于实现中职德育课教书与育人的双重功能8教书与育人是教育的永恒主

4、题，是任何课程都必须承载的基本功能，德育课当然也不能例外，而且应该是首当其冲，这是由德育课的课程性质决定的。如在学习《职业道德与法律》“社会公德”的内容时，我们组织学生联系校园实际进行“校园不文明现象”情景模拟，让一组学生模拟一段情境，其他学生挑出其中的不文明现象，教师再结合情境讲解“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”这些社会公德的主要内容，帮助学生通过体验增强社会公德意识，践行社会公德规范，完成传授知识与进行思想品德教育的双重任务。3.有助于提高学生的职业能力职业教育的目标是培养高素质的劳动者，因此提高学生的职业能力非常重要。一些人认为培养职业能

5、力是专业课教学的任务，然而笔者认为，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、观察分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力和社会活动的能力是中职所有课程、所有教师的任务，这对学生未来迅速适应岗位是至关重要的。在模拟教学中，因为剧情设计、方案选择、人员分工与安排而使学生经受计划、决策、组织、领导、控制与创新方面的挑战，一次次模拟情景的演练，将会对学生职业能力的提高具有潜移默化的作用。4.有助于突出形成性评价的积极作用8形成性评价是关注过程的评价，是面向未来、重在发展的评价。形成性评价是指在教学过程中对学生行为、学习态度、学习能力、参与过程与合作精神

6、等进行持续性评价，是教学的一个重要组成部分。它是在活动过程中进行的，评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证目标实现而进行的评价。在模拟教学中，通过创设一定的情境，教师可以观察不同学生在情景模拟中的表现，可以根据学生在情境中的表现考察其参与程度、学习态度、综合能力，通过打分来评价其学习情况。二模拟教学法在中职德育课教学中的应用过程设计1.情境框定这是运用模拟教学法的第一步，也是模拟教学法效果好坏的关键。这一环节的工作基本上是由教师独立完成的。作为模拟教学法的“总设计师”，教师在这一环节的主要任务是选择好模拟教学的理论背景。可以这样讲，并不是所有的内容都适合模拟教

7、学，在中职德育课中运用模拟教学法为什么提倡者少，是因为与其他课程相比，德育课中适合运用模拟教学法的地方相对较少。所以，必须在教材中精心选择适合运用模拟教学的内容，这个工作的优劣主要取决于教师的甄别功夫。模拟教学的内容要紧紧围绕教学目标，选择学生感兴趣，而又能通过语言和动作来表现，有“看点”的内容。2.情境准备包括知识准备和物质准备两个方面。知识准备，指在情景模拟之前的理论教学中要讲授必要的基础理论，使学生能够理解基8本理论，并明确情景模拟所要达到的目标，以便在情景模拟中能够运用基本理论进行准确操作，其他观看的学生能够准确而恰当地进行评价。如在学习《职业道德与法律》

8、的“依照程