植物病害流行学的教学实践与思考

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1、植物病害流行学的教学实践与思考　　摘要：植物病害流行学是植物保护专业很重要的一门课程，探讨如何讲好这门综合学科是对全国农业院校的植保教学很有意义的工作，本文从教学互动、如何引经据典和怎样联系具体病害进行理论讲解等方面谈了一些体会。关键词：流行学；教学；实践中图分类号：S4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）14-0244-02植物病害流行学是针对植物保护专业本科学生的专业提高课程，既有基础研究的特点，又有应用科学的特性，是一门综合科学。本课程旨在拓宽学生对植物病害的宏观认识和提高对病害预测、防治和宏

2、观控制的基本能力。植物病害流行学是研究植物群体发病的科学，运用系统理论和生态学观点分析植物病害系统的结构、要素和相互关系，以病害群体动态的定量分析为核心，研究植物病害的发生发展过程及其影响因素的理论和方法。一、教学互动6本课程针对的是植物保护专业的高年级学生，他们已经学习了普通植物病理学和农业植物病理学，尤其是普通植物病理学课程中有“植物病害的流行与预测”一个章节，对病害的预测基本知识有了一个简单介绍，在这里一定要抓住这一契机，把学生们以前的专业知识调动起来，而本课程可以加强前面知识的认识，比如普遍率与严重度（I-S

3、）的关系，普通植物病理学中的普遍率与严重度是两个不相关的概念，是病情指数的两个具体方面，而植物病害流行学要针对不同的病害类型对普遍率与严重度的相互关系进行阐述。二、注意引经据典教师的思想情操、道德标准、审美趣味等人文素质都会潜移默化地对学生产生影响。因此，授课教师除要求具有深厚扎实的科学知识和能力外，还应努力提高自身的人文素养，把整个人文教育贯穿于专业教育之中。比如在病害的预测方法中，其中专家会议法中的特尔斐法来源于希腊神话，可以就此给学生讲解一下特尔斐城的故事，勾起同学对希腊神话的兴趣，激发学生的求知欲。提高教师人

4、文素质的重要功能之一还在于让每个教师都能正确认识和处理人与自然、人与社会以及人与人之间的和谐关系，认清教师的崇高职责，进而明晰人生的价值与意义。网络的发达对老师是个很大的挑战，拿不准的知识不要随意讲。互联网繁杂的知识信息对老师来说是一个挑战，促使我们备课更加严谨；而对于学生，我们则要面对浩如海洋般的网络知识，缜密思考，去伪存真，加以引导，让学生能有选择地利用好网络这一双刃剑，去寻找、学习相关的知识。教师应介绍一些较好的网站给学生去了解。6三、要联系具体病害进行讲解植物病害流行学是实践性、应用性、综合性很强的科学，加强

5、实践能力培养、激发学生学习的积极性和主动性是提高植物保护专业大学生质量的重要环节，一定要结合具体的病害预测预报方法讲解，这一内容在课本上没有，课本主要集中在理论的讲解和分析上，而学生学完了这门课还只有一个较模糊的认识，而拿到一个具体的病害比如国内做的比较好的小麦条锈病的预测例子，把其中预测需要的调查指标、建立方程的方法、预测圃的建立方法等等都引入课堂，这样学生的理论知识一下就用活了，这门课程的相关知识对于学生就不再是空洞的概念，而有了具体病理的结合，学生的记忆理解会更深刻，也能促进学生对本门课程理论知识的理解和掌握。

6、比如病原物侵染过程一章涉及侵染、潜育期、潜伏期以及传染期等多个比较抽象的名词术语，在教学中我们发现单单通过课堂讲解并不能使学生正确理解这些名词术语的内涵，为此我们鼓励和帮助学生利用已经学习过的植物病理学知识、植物解剖学知识和气象学知识设计了一套实验加以运用，使学生真正理解了侵入（penetration）、侵染（infection）、潜育期（incubationperiod）、潜伏期（1atentperiod）以及传染期（infectious6period）等名词术语的科学含义，也理解了教师在讲授这些名词术语时一定要附

7、上英文的意义。通过理论和实践教学的结合，不仅使学生掌握了这些名词术语，更重要的是激发了学生自主学习的热情。四、加强教师自身修养6植物病害流行学是一门实践课，强调与生产实践相结合。植物病害流行学课的教师要想提高教学质量，培养学生的实践能力，必须走出校门直接面向生产实际。走进田间、大棚乃至农药生产和经营环节，熟悉农作物生产的整个过程和最新农药研发成果，了解生产中存在的问题，积累生产实践知识，进而在生产实践中选择、把握有价值的科研课题。通过投身社会实践和生产实践也能掌握来自实践中的新信息。生产实践常常是千变万化的，结合教材

8、中的理论，讲授生产中发生的现象和问题及解决办法，学生听了才会感到生动活泼。因此要求植物病害流行学教师要具备广博的业务知识，牢固系统地掌握与其相关学科的基础理论和实践技能；掌握专业课教学的基本方法，掌握本学科的学习和研究方法；了解本学科的历史、现状以及未来的发展趋势，了解和掌握植物保护实践中存在的问题和解决方法；能够根据教学目标、任务、对象，合理