小学生写字“画图”现象之探究

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1、小学生写字“画图”现象之探究　　摘要：小学低段学生在写字上存在的问题五花八门，很多学生无视笔画规律，只是将所写字作为一幅图画，只要能够“画全”就算过关，这就需要教师的关注。本文就教学实践中发现的低段学生写字方面所存在的种种问题，也根据实践经验和理论探究，提出了解决问题的方法。关键词：写字画图现象对策一、何为汉字书写“画图现象”所谓汉字书写中“画图”现象指的是学生在写字过程中他们无视写字过程中的一些笔顺书写规律，起笔、转折无概念，而是将汉字随心所欲地用线条自由地组合而成，将它作为一幅图画，只要能够“画全”就算过关，比如“口”字，正确

2、的应该是“竖、横折、横”三笔完成，可是有的学生将其两笔写成，即，将横折与横结合，形成一个新的笔顺；有的学生则是由“竖折、横折”组成。再比如“回”字应该是先封小口再合大口，可有些学生却先合口子框再去写里面的小口。此类写字状况，类似于美术课中画图，因此，我将此戏称为汉字书写的“画图现象”。二、“画图现象”的弊端7写字教学，如果教师在低段时没有对学生进行正确的写字顺序引导，没有培养他们养成良好的写字习惯，那就是一件不正常的事情了。长此以往，其弊端还体现在以下方面：低段的写字教学是为了高段的不教，可是现在学生却出现这种情况，高段的老师在批

3、改作业时也不得不多花精力在写字上。并且长此以往，学生养成了习惯，将是终生都错误的行为，就好比社会上流传的“狼孩“，因为从小养成的与动物一般的生活方式，与社会显得是那样格格不入。三、原因分析1、缺少笔顺概念7学生在硬笔字、毛笔字书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练。老师家长片面认为只要学生能写就行，一味注重多写，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视，致使书写质量不高。机缘巧合，有次去幼儿园参考，发现幼儿园的孩子在写字方面有很大兴趣，在课堂上最想做的事情就是写字。粗粗一统计，大部分孩子都由父母教导，能写自己的名字

4、，但在书写过程中，却让人目瞪口呆，形式五花八门。当老师板书，想让他们跟着一块书空时，却发现孩子们一片茫然的神情，我才领悟，家长只教会了他们认字，却没有真正教写字。在孩子们眼中，根本没有笔画、笔顺这个概念，更谈何结构、部首等说法呢。因此，由于没有专业的写字指导，学生所谓的写字，就是在那自娱自乐，依样画葫芦，真的将这个字当成了“画”，一幅由线条组成的画。而在此基础上，学生通过不断的巩固，转变成了一个习惯。而习惯的力量真的十分强大，它可以迫使一个人明明知道这是错的，却毅然前往。这就是为什么平时书空过程中，几乎每个同学都能说出正确的笔顺，

5、但是当自己写时，却又不知不觉之间又通向了错误途径的原因了。2、教师弱化了板书效果很多次听课过程中，发现每个教师都在板书“我会写”的字，但很多老师都存在问题。有些教师只是为了教而教，没有关注细节，书写过程中挡住了字，学生在那伸长了脖子还是不见“庐山”真面目；有的教师黑板范写字体过小，学生看不清楚；有些则是教师自顾自范写，而底下学生却自由自在地开始工作，没有认真看。这些原因使得很多生字范写变成了毫无用处的示范。3、时间不够充分7小学低段语文课课业量大，常常需要老师一天一课，在有限的教学时间，由于老师对低段语文学科性质和任务不明确，尤其

6、是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字教学指导无计划。写字教学中存在着很大的随意性和盲目性，写字课被任意挤占，甚至将写字课排除在课程表之外。学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。四、解决途径1、摆正思想――重视写字教学中国教育学会小学语文教学会理事长崔峦老师在2008年全国第六次阅读教学研讨会上的总结发言中指出：整个小学阶段，有忽视写字教学、词汇教学的倾向。调查发现中小学生词汇量下降，社会各界批评大、中、小学生

7、写字惨不忍睹、作业试卷错别字比比皆是，便是例证。在低年级，分析课文冲击识字、写字是普遍现象。在阅读教学中，识字、写字没有摆在突出位置，缺少时间保证、指导保证、练习保证。《语文课标》明确规定，识字写字“是1―2年级的教学重点”。“重点不重，后患无穷。”导致写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意情况严重。今年高考，作文卷错一字扣一分；国家语委拟出台“汉字书写等级标准”。可见，对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。小学各个年级都应重视识字、写字，都应重视词句教学。这是语文学习的基础工程、基本任

8、务──认识3000常用字，会写2500字，会用6000词，绝不能马虎。“基础不牢，地动山摇。”以上崔峦理事长的这段话，也为广大的一线教师指明了前进的方向，那就是要摆正思想――重视写字教学。2、授之以渔――熟记基本的笔顺规律7正确的笔顺是写字的前提。