教学千千万,起点是一问

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1、教学千千万,起点是一问【摘要】课堂提问其实不仅是教师教学技能的重要组成部分，也是学生在课堂上籍以提高学习能力的关键。教和学是双边活动，提问自然也是师生的互动环节。精彩的提问不仅是门艺术，也是提高有效教学的重要保证。它对激发学生的思维，引导学生深入思考，培养学生思维品质，提高学生表达能力均有重要作用。课堂提问要注重三环节：问题设置的科学性；问题提出的启发性；提问方法的随机性。【关键词】课堂提问;问题设置;提问方法;学习能力;有效教学【中图分类号】G4我国著名教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问”。套用陶行知先生的话，在我们日常千头万绪的教学过程中，课堂提问的重要性是不言而喻的。7“

2、敏而好学，不耻下问”―《论语•公冶长》，说明了天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。更何况教学过程中，学生请教的是师长，教师更应培养学生大胆提问和善于提问的能力。“教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题”，教师在教学过程中不仅要善于提问，更要启发学生提出问题，针对教师提出的问题，要引导学生独立思考，这样才能让学生更好地获得知识，学会学习。在实际的教学中，教师的提问在课堂上占据了绝大部分空间，而学生的提问往往很少，下面就教师的课堂提问谈谈要注意的三个重要环节。一、注重问题设置的科学性问题设置的科学与合理实际上与教师的基本功密切相关。课堂提问练

3、在课上，功夫却在课外，认真备课必不可少。设置问题时首先要注意问题设置有难易层次；其次，问题设置要有明确指向性，预留学生思考空间和范围；第三，问题设置要注意旨在培养学生能力，获得学习方法。如果问题设置得合理、科学，对有效教学是有很大作用的。现就人教版九年级上册第13课《法国大革命和拿破仑帝国》一文中关于法国大革命的历史背景，教师在备课时可设置以下问题以备上课时提问进行探讨。师：革命前夕法国的思想、政治、经济、阶级状况如何？回答这一问题难度极高，一般学生不易回答。“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目”―《礼记•学记》。古人就已经启示我们提问要先易后难，最后才能达到全部解决。所

4、以，精心备课时问题设置要有难易层次。可分设以下几个小问题，让学生分别回答。（1）法国启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等，他们有哪些主张？他们的主张产生了怎样的影响？7由于所回答的内容涉及第22课《科学和思想的力量》，教师就需要整合教材内容，让学生预先学习该课第一部分内容即思想启蒙的火种，然后由学生回答。学生可进行讨论，以合作学习的方式概括启蒙思想家的主张及启蒙思想的影响。这样的分步回答就分解了问题的难度。由于教材对于该问题的阐述比较分散，教师的概括总结无疑是促进学生解决问题的能力。（2）18世纪时，法国社会等级制度的情况怎样？教师画金字塔形示意图：国王、第一等级、第二等级、第三等级。

5、可由学生以填图形式回答三个等级分别代表了哪些阶层。教师总结强调资产阶级尽管力量壮大，但还是处在第三等级。（3）当时法国的经济处在一个怎样的状态？教师引导学生阅读课文材料。生：广大农民生活困苦，王室挥霍无度，国家财政陷于破产。教师补充：资本主义经济在法国开始发展起来了。（4）总结当时法国的政治、经济，你能得出当时法国的阶级状况是怎样的？学生很容易回答：阶级矛盾十分尖锐。可理清第三等级和第一、二等级的矛盾所在。（5）法国大革命的根本原因是什么？用一句话来概括。生：封建等级制度严重阻碍了法国资本主义的发展。7教师启发学生以前学到的英国革命的根本原因与其的相似之处。通过以上五个步骤，就基本解决

6、了法国大革命的历史背景，对难题的分解处理必须明确各个分解小问题的指向性，最终达到学生学习能力的提高。二、注重问题提出的启发性“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”―《论语•述而》。这是孔子论述启发式教学的重要名言，经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发，对后世影响非常深远。有时教师只提出问题，不能积极启发诱导学生回答，这就没有把解决问题的方法传授给学生。有时课堂上经常出现教师提出类似这样的问题，这类的问题往往带有“是不是”、“对不对”、“是吗”之类的判断性词汇。这类判断型问题很明显扼杀了学生的学习力，不利于学生思维能力的培养。即使有些同

7、学可能回答正确，但也未必能正确理解。但如果出现这类提问，很明显是不能正确判断学生对该知识能否正确把握，也不利于有效教学的。也有的问题偏难、偏怪，教师提出后，学生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所问。无奈之下，7教师只好自问自答，把答案灌输给学生。这样的提问既不能活跃课堂气氛，又不能调动学生的学习积极性，更不能拓展学生的思维。显然也不是有效教学所期望的。启发式提问往往是步步推进，由表及里，由浅入深进行。教师设计问题，一定要认真解读教材难点、重点