新课标下高中英语阅读教学探究

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1、新课标下高中英语阅读教学探究阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可以培养学生对语篇进行分析、综合，并从中获得信息的能力，也能培养学生的

2、审美情趣，使学生学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。6新课标下阅读教学在英语教学中有着更加重要的地位，那么以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力就非常必要。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方

3、面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。我们在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种

4、方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有以下几种。6略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息

5、。跳读：寻到所需的信息，我们可以对关键词进行把握：年代、人名、数字、地名等；文章中的语法过渡词、语气转折词、时态都能够将文章的脉络进行掌握。细读：细读时分段进行，在细节处语言结构处时刻注意，在语言点处理时要能够抓住关键信息和主要事实，进而对文章的结果进行内在的联系，进一步进行深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间在内容上存在着紧密的内在联系，在每段内容上都与主题存在着重要的联系，清晰地掌握文章的结构，对掌握文章的主题以及意义都起到了非常重要的作用。推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生解决自学过程中遇到的新的单词、表达

6、法或语法有很大帮助。对学生进行引导教学能够联系上下文进行猜测，这样久而久之学生的阅读速度提高的同时阅读能力也得到提高，这就是英语阅读的关键所在。学生猜词能力的培养是我们在外语教学中十分重要而有意义的环节。学生在遇到关键词句以及对文章进行理解时遇到了能够影响文章的词句可以让学生使用工具书，让学生自主地进行阅读查询进而解决困难。6概读：指导学生阅读教学时，要对每一篇文章的各个部分进行全面的概读、归纳出重要点、文章的主旨内容、表达意图以及作者所表述的观点态度，这样才能够掌握全文的概貌。学生才能够在概读实践中不断地联系上下文的意义，综合概况能力也得到良好

7、的培养。在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发――创造性模式。阅读文章时，教师要做到引导学生进行学习，教师先提出要求，提出问题，学生在阅读时按照要求寻求答案，学生抓住全文的主旨。学生能够自主地解决问题，同时阅读和口语能力都得到了锻炼。教师在生词教学时不能够单独教学，而应该在讨论的语境中将单词呈现，这样做的目的是单词得到检测和学生能够理解和巩固知识。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识能够促进学生交际能力的提高，交际能力的提

8、高又促进了语言知识的发展和巩固。6教师在学生读完每一篇文章后都要指导学生进行复述，鼓励学生能够独立地对内容进行概括，对文章中的重点句子进