教师教学行为之“舍得”对课堂增值效果的影响

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1、教师教学行为之“舍得”对课堂增值效果的影响【摘要】目前，无论是社会还是家长都对教师的教学工作都造成了一定潜在的影响，即问学校要成绩，又问学校要方法，而这种要求在如今的考试制度下只能成为不可化解的矛盾，而这种矛盾最终的承受方就是教师，它不仅使教师的心理产生了压力，更对教师的行为有一定的约束力。在这样的大背景下，教学就必须面临改革，不谈大刀阔斧，但求提高教学的效能，因此，从教师的角度出发，努力让课堂增值，实现‘40>40’的要求就应运而生了，这也便成为了现阶段教师课堂教学的微技能之一。【关键词】教学“舍得”课堂增值前言6作为一名初中《

2、生命科学》课程的教师，在任教过程中，我体会到：初中生命科学的教育面向的是全体学生，它的目的并不是要培养生物人材，而是提高学生的生命科学素养，培养热爱大自然，自觉保护环境的意识，为一部分今后要从事生命科学事业的人打下坚实的基础。也就是说，初中生命科学教学的目的是全面、基础、科学素养的教育。因此，在课堂中，我会突出培养孩子以上方面的能力，注重选择与书本知识相关的课外实践知识，培养学生对待事物的方法，只有精神才能成为学生内心的一种情感，才能成为学生所学习到的一种隐性的知识。而这些教学目标的实现是需要一定的时间积累的，同时也对教师的教学行

3、为提出的更高的要求。以下，我就教学案例中的几个片段来谈谈我对《生命科学》教学过程中教师教学行为“舍得”的几点看法：一、“舍得”在备课、备学生上花时间教材对于老师来说是一个承载知识的工具，但能成为教学的依赖，就好比一池水，要站在高处才能觉得清澈见底。也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材，研究教材。不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，这样对课程的知识体系才会有更全面，更系统的了解。6例如：初二年级上半学期的实验课中要求学生用显微镜观察人体各大组织的切片。显微镜的使用方法早在预备年级已讲解过，但如果教师

4、不讲解，让学生自己操作，许多学生几乎无法观察到装片内的细胞，并且大多是一些低级问题：高倍镜、低倍镜选用错误；有的甚至没有用物镜对准通光孔等；这些问题最后造成了课堂40分钟的浪费。因此，老师如何调节课堂，达到课堂增值的效果，教师可以先通过挂图回忆显微镜的结构名称和功能，通过教师的演示操作让学生重温学过的操作技巧。并且两个一组协作观察装片，这样的课程设计不仅能初步激发学生的记忆，而且可以通过两人的协作纠错，巩固显微镜正确的操作步骤，加深记忆。这些都是基于提前了解学生的学习情况的基础上的，因此，课前的备课再细致，再充分都是必须的，教师要

5、“舍得”在这方面花时间。二、“舍得”对课堂部分资源的放弃“舍得，舍得，有舍才有得。”有时候面面俱到就等于面面都不到。教师在整个教学过程中，不仅备课具有大量的资源量，课堂教学过程中的生成性资源以及课后的反思也都是一批不容小觑的资源。如何抓住教学重点，通过多渠道落实，有时候就必须放弃一些资源的利用。6首先，课前的备课要充分，但切记不可面面俱到，把握课堂的重点、难点是关键。必须舍弃一些学生自己能自学的，领悟的，让他们自己去学习，多放一些时间在难点上，让学生去讨论，去分析更能培养学生的能力。例如：在学习激素调节的时候，书本上的“你知道吗”

6、板块介绍了加拿大科学家通过动物实验发现胰岛的过程，并且配有详细的图文说明，同学们非常感兴趣，虽然只是前言，但却体现了科学史、科学方法和精神等较深层次的科学内涵。因此，让学生先通过自主阅读了解整个过程，然后再讲解，学生就豁然开朗的理解了胰岛是产生胰岛素的场所，也正确区分了胰脏和胰岛，解决了本章的一个难点问题。虽然可能花了一些时间进行了两次学习，但是却让学生亲身体验了科学家的发现之旅又功课了教学难点。其次，对于课堂的生成性资源，如果不知道如何合理利用，加以取舍，那么常常会拖后了教学的后退。在这个问题上，我目前采取的就是放弃部分学生的提

7、问，以前的我总是喜欢回答所有学生的提问，但我发现这样不可取，只要有选择性、针对性的挑选一些问题进行总的概括就行了，对于一些发散性的问题课后再与学生讨论，对课堂的效果也更好。最后，课后反思要舍得花时间，要坚持，每节课课后用5分钟把课堂的感受闪光点或有待改进的地方都记录下来，对于学生的疑问或困惑在课后再去琢磨讲解的方法，2，3年之后必是一笔相当大的教学财富。三、“舍得”多给学生思考的时间孔子认为，“疑是思之始，学之端。”提问是教师和学生之间进行信息交流的一种教学技能，而提问后的等待时间是教师提供给学生思考的一个广阔空间，课堂的效率并不

8、仅仅在于抓紧课堂时间完全性的讲述知识，而在于学生在课堂上能掌握多少。6例如：在讲解膝跳反射实验时，教师在演示实验时通常学生也在下面自己尝试着动手，姿势不规范，达不到效果，因为在这里我改用学生演示实验，请两名同学上来做演示实验，一位同学偏胖，膝跳的结