小学语文课堂教学方法及其趣味性探索

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1、小学语文课堂教学方法及其趣味性探索　　【摘要】小学语文教学过程中，教师要采取有效教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，是实施素质教育过程中必须重视的一个现实问题，广大教师需在实践中不断探索性的教学方法，改变传统教学模式，提高教育教学质量。只要教师有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，那么学生必能在质疑过程中有效掌握知识，同时思维能力也得到进一步发展，才能有利于提高课堂教学实效。【关键词】小学语文课堂教学趣味性探索一、重视兴趣培养激发学生的主体作用5传统的语文教学忽视了学生的主体作用，一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学

2、生，没有充分的体现学生是学习的主体，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的。爱迪生小时侯，一次看见母鸡在孵小鸡，于是他也抱了个蛋蹲在草堆里，害得全家人到处找他。又一次他在火车上做实验，差点烧了火车，结果被火车长打聋了一只耳朵。设想一下，假如他不是这样从小兴趣广泛，也许永远也成不了一个发明家，可见，兴趣对一个人来说是多么的重要。提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解，在课前或课后用“一纵即收”的方式讲一点，实在很有必要。同样是教学《咏鹅》，由于学生在幼儿时就已对它烂

3、熟于心了，因此第一次教学中一出示此诗，学生便兴趣不足。第二次教学这首诗时，我借指导预习时指出：这首诗相传是骆宾王七岁时应客人之命所作。学生一听，教室里顿时安个个眼睛睁大，兴味十足。其次，努力挖掘教材中有趣的因素，激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西，因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来，交替进行。及时发现学生的思维障碍，帮助他们解决学习上困难，从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。成功依赖于兴趣，学生在学习生活中，每次发言后的评价，每次上台表演后的掌声，每回考试后诚恳地祝贺，每位老师的赞扬

4、，都是成功。因此要让学生在课堂上享受成功的喜悦，以此来巩固和发展学习的兴趣。尤其在课堂教学中，要给学生搭建一个可以充分表现自我的舞台。如讲到《西门豹》一文时，可让几个学生上来演一演官绅向西门豹拱手求饶的情景。在这表演充分发挥了学生的想象力，把文中生动的场面表现出来了。在同学们热烈的掌声中，学生学习兴趣更浓了，对学习的信心也更足了。二、调节气氛把握课堂教学节奏5兴趣的培养源于学习气氛，小学语文教学实践证明，小学生在一节课内学习的最佳时间是上课后的第5至第20分钟，在这段最佳时间里，学生接受能力最快，记忆效果最好。教师可根据这一特

5、点，合理使用课堂教学时间，优化课堂教学结构，提高教学实效，以学生为主体，进行“传道授业解惑”，语言文字的积累。如教学《手术台就是阵地》中就抓住描写白求恩大夫抢救伤员时的动作引导学生进行质疑问难，使学生感受到白求恩对工作精益求精，对同志无比热情的光辉形象。练习巩固是在老师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。恰当地练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。通过练习使学生巩固了知识，学会积累运用，能力得到了提高，从而切实提高了课堂教学质量。课堂练习设计中还

6、可让学生有比较充裕的时间，安静地在课堂上完成作业，使学生减轻过重的课业负担。让学生感受到学习是一种积累，而不是负担。课堂学习是轻松愉快的，而不是枯燥乏味的。课堂小结是整堂课结构不可忽视的一个重要环节，也是不可缺少的一部分。做好课堂小结，可以使学生加深对所学知识的理解和巩固，帮助小学生对知识的层次脉络的把握，以达到5最佳课堂教学效果。当然这一时间安排并不是绝对的，一成不变的，教师在教学中可根据不同情况，不同学生，做适当的调整。总之，要想有效地提高课堂教学质量，减轻学生负担，首要一点就是要优化课堂结构，始终把学生当作学习的主体。朗

7、读在语文教学中有着特殊的重要意义，能帮助学生理解课文的思想内容，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。如《珍贵的教科书》一文中学生了解了当时的时代背景，知道了教科书的珍贵之处，因此当朗读到指导员临牺牲前和我的一段对话时，学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，语速稍快一些；记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗一面的则读得稍慢、低沉些。科幻类文章可念得稍快些。第四，在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体

8、会其感情，然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背，真正做到了有效积累，熟读成诵。三、在语文课堂教学中培养学生的质疑心理。5只有不断培养学生探究新知识的兴趣，才能使课堂教学成为焕发每个学生生命活力的地方，让学生成为学习的真正主人。学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从疑问