小学数学教学中应用小组合作学习的几点体会

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1、小学数学教学中应用小组合作学习的几点体会《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”很多调查结果都显示，中国学生的批判性思维差，多数孩子能够很快地去解决问题，而不能提出问题，这个问题引起了教育专家们高度的重视。这难道和我们的教育方式没有关系吗？对此，专家指出，课堂上，教师不要流于形式，不要高密度的提问，不要过早地暗示，要给孩子们充分的思考时间，让孩子们去辩，去说，

2、这样才能实现真正意义上的学习。大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是推动学生探求知识，提高能力的一种珍贵的内驱力。合作要获得成功，学生要学有成效，必须做到让学生带着一种积极的，活跃的情绪来学习，主动地投入到合作学习中，渴望去获得新知识。5有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。那么老师如何让学生能够有效地进行小组合作学习呢？1.科学合理分组。教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、

3、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如小组长、记录者、汇报者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，按照学生各自的特点，有意识的引导他们进行分工，增进生生互动的有效性。2.有效地指导学习活动。5合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，华罗庚老先生说：“我们要善于退，足够地退，退到原始而不失重要性的地方，退到我们容易看清问题的地方……”

4、学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。“以学定教”是教学的基本原则。教师的教学应建立在学生的原始思维起点上，这样，我们才能看清学生的问题所在，帮助学生突破思维难点，从而学生的思维水平得到主动地提升。要让学生学会独立思考，在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间，并有效地引导每个学生进行合作前的独立思考。例如上《旋转与平移》一课时，当用课件出示钟表的秒针运动与汽车行驶的过程时，先让学生独立思考：你认为哪些现象是平移？哪些现象是旋转？接着鼓励学生在小组内交流自己的看法。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。要让学

5、生学会倾听，我常告诉学生合作交流的前提是倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，当与自己意见发生冲突时要善于表达意见，并教给学生一些发表意见的模式，如“我认为××同学回答得很好…”，但我有补充…”，“我××认为同学的意见是错的，我的看法是…”在课堂教学中，用一定的时间进行这样的训练，学生语言表达能力提高了，同时倾听与反应能力也有一定提高。5要让学生学会讨论，为了提高讨论的质量，我常教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。例如，我在

6、上《数据与整理》这一节课时，我让学生进行小组合作学习：用不同的记录方法来统计数据，比一比，哪个小组的方法多。在合作过程中，每个学习小组基本上都能想到不同的方法，达到了合作的效果。要建立合理的评价机制，延伸合作。在小组合作的过程中，为了更大地发挥学生间合作的效率，可采用小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。让学生选出代表自己小组的图标，画在教室墙上学生们自己设计的一块地方。小组间合作得好，便在墙上的“合作愉快”栏目中加上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖品。每一次成功都会给学生带来惊喜、带来动力。这样的评价犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。其实

7、合作学习的新意就在于设置疑问，而“疑”并非教师所设，是学生自发提出来的，是学生觉得好奇，让学生真正感到疑惑的问题，根据这个疑教师再给学生创设一个开放性的想象空间，让学生充分地思考，然后找到解决问题的若干办法，拿到小组中进行探讨。探讨后教师把有争议的问题或解决问题的不同办法进行比较，或者说就是激化矛盾，让学生去辩，去说，在一种热烈的氛围中让学生自己成为真理的主宰者，在一种积极的思想中获得结论。得到结论后让学生应用自己所得的结论去解决问题，而随着问题的难度加大，学生最大的