教学改革视域下学前教育专业学生创新能力培养

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1、教学改革视域下学前教育专业学生创新能力培养摘要随着教育改革的推进，中职学前教育专业教学理念明显落后，开设专业实训课程课时不足，学生创新能力有待提高等问题凸显。在行业发展需求背景下，提出对中职学前教育专业进行教学改革的体验和课堂中提升学生创新综合能力培养的设想。关键词教学改革；学前教育；创新能力中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X（2014）14-0100-02美国心理学家布鲁纳曾提出掌握学生的“最近发展区”，启发学生自己去发现知识，有意识地为学生创设学习新知识的情境，使学生在这种情境中产生兴趣，激

2、发探究问题的强烈愿望，从而培养学生综合能力，大面积提高教学质量的理论。结合整体化教学改革，主要目标即在全面培养学前教育专业学生编、导、演、说、画、做、教的综合能力。1创设情境，导引兴趣6创设情境、导入新课是学生成功获得知识的导线。引入新课要抓住知识的联接点，减缓过渡的坡度，使新旧知识衔接自然、和谐，并能激发学生的兴趣，为新课的进行铺路搭桥。为了激发学生的兴趣，唤起学生的学习兴趣，笔者在课前开展了小演讲活动，并取得良好的教学效果。所谓课前小演讲，即在教师正式授课前由一名学生到讲台上作三四分钟演讲，以活跃与补充教学。学生讲完后，由

3、台下的学生发表对演讲过程的评议，最后由教师做总结，加以更正补充和完善。多年的实践表明，课前演讲这一活动揭示了新旧知识的内在联系，促进知识的迁移和同化，形成体系，对培养提高学生的思想素质与语言表达能力也很有裨益。同时，课前演讲活动同整体改革目标中培养学生说和教的能力恰好呼应。一堂课的导语不仅仅是前言，而且也是唤起学生学习欲望的开端，使学生产生研究意向。因此，笔者在课堂导语上下功夫，采取设疑问答法、故事导入法、即兴激情法、主题讨论法等方法。例如，笔者在讲“培养幼儿良好卫生习惯的方法”这一课时，并没有开门见山地讲应采用哪些方法，而用

4、故事形式导入新课，先讲了《挑食的小明》的故事。在使用多媒体之前不是平淡地说“现在请大家看大屏幕”，而把语言加以润色，如：“让我们一起看看小弟弟和猫咪之间发生了什么事情？”这样语言虽不多，却像磁铁一般吸引住了学生，激发学生思维动机，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。2“导”“精”“新”“活”，促进乐学6针对传统教学模式中教学方法“灌”、教学形式“板”、教学气氛“死”等弊端，结合整体教学改革培养目标，在课堂中，笔者力求体现方法“导”、语言“精”、形式“新”、气氛“活”的基本要求。“导”“精”就是要讲到点子上，不在讲的花样多，

5、而要讲究实效；不在讲得面面俱到，而在启发学生思考。“新”“活”就是方法新、气氛活，教师的教学艺术就在于使学生不感到苦，而感到乐，使学生从学会到乐学。如“幼儿消化系统的卫生保健”一课，学生在预习的基础上，在讲到“如何保护好幼儿的牙齿”一题时，结合幼儿卫生学教学要求，在实施教学过程中提倡学生自我表现教育，在教师的扶持指导下，根据学生的心理特点和思维发展规律，避免对学生采取一块黑板、一支粉笔、一本教案、一张嘴的教学形式，而应该更多地让学生自己去感受和理解。笔者在课前指导课外活动小组成员动手制作了小熊、熊妈妈、小白兔医生等小动物头饰，

6、并分别安排好角色，在课堂上表演《小熊拔牙》的表演游戏。结合学生自己创编内容，通过表演游戏，学生学会了如何针对幼儿的心理特点采用相应的教学手段，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快中学到了知识。同时，培养学生养成良好思想品德，如诚实、团结、友爱等。心理学实验表明：思维从动作开始，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。3苦乐相辅，设疑发问6实施“促进乐学”一环，不能只满足于课堂上生动活泼、快快乐乐，而主要是引导学生在勤奋治学上下功夫的倾向。乐学是苦学的动力和前提，苦学是乐学的具体体现。为了使学生学习得好，必须激发学生学习兴趣，

7、还必须及时引导到勤奋的具体实践当中去。首先，精心设问，巧妙发问，逐步培养学生独立思考问题的能力。在教学过程中给学生以活跃思维的外界刺激，对激发兴趣、发展智力起着良好的推动作用。课堂教学要想提问什么、达到什么目的，教师在课堂上须设计和安排。如在讲到“幼儿消化系统的保健”一节中的“饭前饭后应保持愉快情绪”时，笔者先精心设计一题：“如果你的班里有两名幼儿正好在吃饭前打了架，其中一名幼儿哭了，你该如何处理？”这个设疑既使学生学习的知识得以衔接过渡，又培养了学生走上工作岗位后分析问题、处理问题、解决问题的能力。其次，在课堂上鼓励学生回问

8、，既培养学生提出问题的能力，又使教师获得学生学习的反馈信息。在课堂教学中，教师不仅要提问学生，且学生还可以回问教师，在课堂提问中还要避免对学生的责问和俗问。“设疑发问”既发挥了学生的主体作用，使学生在兴趣盎然中尝到知识，又在兴趣盎然中巩固知识。4学以致用，乐中启智6练习是巩固