日语写作课程形成性评价方式的构建与研究

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1、日语写作课程形成性评价方式的构建与研究摘要：现今，高等教育改革的目标在于培养“应用型”专门人才，而要实现“应用型”人才的培养目标，除了要进行课程体系、教学方法等的改革外，还要完善教学评价体系，使之趋于科学化，以适应高等教育“以能力为本位、以就业为导向”的特点。本文结合日语专业的特点和实际，以日语写作课程为例，对日语教学形成性评价体系的构建进行探索和研究。关键词：形成性评价外语教学应用研究中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0051-01科学合理的评价体系是检验教学效果的重要手段，同时在一定程度上又会推进教学改革的进行

2、。在教育改革的背景下，传统单一的评价体系已不能完全适应高等教育的要求，一种新的评价方式正逐渐受到重视。1形成性评价体系的引入6形成性评价是相对于终结性评价而言的。所谓终结性评价就是注重对教学结果的考查，是在学期末或某一个阶段学习结束时，以考试成绩作为衡量学生学习效果的标准，强调学期终了纸制试卷的评价。形成性评价又称过程评价，一般是在教育活动进行过程中开展，注重对学习过程的考查。通过多种方法与手段，收集、综合和分析学生日常学习信息，对学生学习过程中表现出的兴趣、学习态度、参与教学活动情况、知识掌握情况等做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，让他们体验到进步与成功，从而激

3、发学生的学习动机和学习兴趣。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。2形成性评价体系的特点形成性评价关注学生的个体发展，重视学生在评价中的主体作用。也就是说，形成性评价尊重学生的个体差异和个性特点，在评价学生的同时，教会学生自我评价，使学生能够了解自我，认识自我，形成符合个性特点的学习方式，从而实现自主学习，自主发展。同时，形成性评价还注重学生在学习中的小组合作，允许学生通过分工合作的形式共同完成任务，学生在小组的表现，作为评价内容。6在评价方式上，它变单

4、一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，通过教师观察、座谈、教学活动记录、学生日常行为记录、测验、自我评价、相互评价和建立学生档案等多种方式，使学生的角色由被动受试者变成主动参与者。评价的标准既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，对学生的学习状况进行综合评价。在测试的时间、空间及内容上，学生在一定的范围内可以自由选择，在某些知识、技能的测试上可以给学生多次评价的机会，在测试的组织形式上，可以选择个人或小组，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，增强学习的自信。3形成性评价在外语教学中的应用其实，

5、目前在外语教学中，形成性评价并非完全空白。比如平时有作业、课堂提问、单元测验、出勤和课堂表现记录等，有的老师还把课堂笔记、请假等都列入评价范围。但这些评价依旧是以教师为评价的主体，评价内容单一，有的还流于形式，在实际操作中并未引起足够的重视。那么如何将形成性评价切实有效地应用到教学中去呢？以实践性很强的日语写作课程为例，现行比较普遍的考核方式是考查，以平时成绩和平时作业成绩一定比例结合，作为课程的最终成绩。教师根据学习单元的内容，每学期布置若干篇写作训练。根据形成性评价的内容和方式，我们可以尝试做如下改革（见表1）。与现行评价方式相比不难看出，上表这种评价方式更加重

6、视学生的自我评6价和相互评价。以往学生提交的作文都是完全由指导教师来评分，甚至连语法、措辞、格式等的错误也都由教师亲自修改。这样的做法容易让学生产生一种惰性，久而久之会过分依赖老师的指导，而失去自己解决问题的能力。在这门课程的教学中，我们不仅要培养学生的语言运用能力，更重要的是，要让学生学习、掌握、运用、提高各项写作技能，这些技能包括写作前的资料准备、收集能力；材料组织能力；文章构思能力；写作中的语言表达能力；文脉组织能力；把握主题能力；写作后的修改能力；总结问题、分析问题、解决问题的能力等等。要全面评价这些能力，单靠教师一个人的评价是有些单薄的，必须强调自我评价和

7、相互评价的重要性。6自我评价主要是学生对自己在写作过程中的努力程度、存在的问题、具体解决方法及写作的文章的评价。每完成一篇文章，学生提交一份自我评价表，比如文章是否有语法错误、是否围绕主题、结构是否完整等，提出自己的修改意见并自我打分，说明评分理由。教师只需提前制定自我评价表的评价项目及详细标准，然后根据学生的自我评价给出修改意见，让学生对初稿进行修改。当学生完成第二稿时，采取相互评价的方式，即让同学交换评价文章的优缺点、修改意见并打分。最后学生的三次修改稿都保存进学生档案，期末时由学生自己选出一篇最满意的作品提交给教师，教师根据学生的修改情况、进步情况、解决问