小学低年级识字教学方法策略

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1、小学低年级识字教学方法策略摘要：小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字又是学好语文的基础。尤其对于低年级学生来说，识字是很重要的。在小学语文识字教学的改革中，识字教学方法的改革取得的成绩很大。随着社会的快速发展，改革中的问题也在不断地产生。教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，为阅读和写作打下坚实的基础。关键词：识字教学；识字教学；识字方法；兴趣汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，无论学什么都要从识字开始。汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的

2、重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步”。人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。识字教学是小学阶段最重要的一个阶段，是学习其他学科的基础。针对我们的教学实际，作为未来的一线教师，我们面对的是年龄小的儿童，时代在不断地发展变化，我们应从学生的眼光、学生的发展需求来看待和分析教学中的问题，将理论应用于实践中，通过不断地总结反思，提供解决问题的策略。5《语文课程标准》指出，识字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步

3、培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。一、在情境中识字5在教独体字时，可以根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“？”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。在课堂上，也可以把一个字放在特定的场景中，让学生身临

4、其境地去学习感受，可以激起学生学习的欲望。比如在学习“清”和“晴”的字义时，可以这样讲：清中有水字旁表示水很干净，清澈。当日头（太阳）出来时天就是晴天，所以“晴”表示天空晴朗，艳阳天，大家看今天的天晴吗？如在学习“泼”与“波”这两个易被学生混淆的字时，可以这样说，当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中进行，而且识字的效率特别高。二、在游戏中识字游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果

5、。像邮递员送信、走迷宫等游戏，还有现在教师经常用的开火车游戏，不仅在语文课上在英语课上也可以进行，孩子们特别喜欢。如邮递员送信让孩子扮演邮递员，手中拿着生字卡，送到讲台上，找出他自己的拼音，带领其它孩子来认读，这样还可以锻炼学生的组织能力。开火车就是让每个同学都按顺序轮流站起来读汉字。走迷宫的游戏，就是设置道道关卡，每过一道关需要认识一个生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。这样就激发了学生的好胜心，好奇心。使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，相信这也正是孩子们所期盼的。三、猜字谜、编儿歌巧识字5刚开始，在学一些象形字时，教

6、师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。在教学“告”字时，教师可以编“一口咬掉牛尾巴”，学生一定会好奇，边动脑，也可以动手，还要动口，学生马上就会反应是告字。学生也会想出其他一些字的谜语，比如“午”字，学生马上就能编出：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；学“喜”字，就编出：上村十一口，下村二十口，两村合一起，还不欢乐吗；学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课

7、的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。四、联想识记生字低年级的学生最擅长形象记忆，可以联系一些具体的直观形象帮助他们识字。如学习“苦”字时，学生通过联想编出：十口人盖一个被子很可怜，很艰苦。又如学习“怕”字时，根据这个字的结构特点，指导学生进行联想记忆：“心里害怕，脸都吓白了”。通过形象语言、生动小故事，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画，也能够激发低年级学生的识字兴趣。还有可以组词，比如在低年级中认识“印”字时，不仅教准字音，还要通过图片认识并组词如“脚印”，再出示图片认识脚印，还可以通过生活积累引导学生认

8、识如会说“印章”“手印”“妈妈的唇印”等来丰富对“印”字的认识。孔子在《论语》中说：“温故而知新，可以为师矣”。低年级学生学得快却也忘得快，所以无论学什么，都要懂得复习巩固。加深对知识的印象，这样才是真正的