小学低年级识字教学方法浅析

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1、小学低年级识字教学方法浅析摘要：“教学有法，教无定法”，教给学生方法远远比教给学生知识重要。就是说，要教给学生识字的方法，学生就会产生兴趣，乐于识字，从而提高课堂教学效率。关键词：识字；方法；兴趣《义务教育语文课程标准》强调低年段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时，心理学研究证明，识字这个语文活动是通过眼、耳、手等多种渠道获取信息，形成对神经中枢的刺激后形成的反应，因此，需要语文老师在多种语境及方法上强化识字训练。根据学生年龄特点，我觉得培养学生识字的兴趣尤为重要，识字是学会学习的关键所在，可见学生掌握识字的方法可以

2、更好地提升语文学习能力。一、不同方法识字1.规律巧发现，识字有改变4儿童的生活经历往往不丰富，对汉字的认知明显匮乏，作为教师可以从简单的偏旁开始，通过分析汉字结构帮助学生发现规律认识新字。如，“作”是单人旁，意思是工作，而日字旁是“昨”，与时间有关，意思是昨天。还比如，“包”用换偏旁的方法还有：跑、泡、抱、炮、炮……归类学习的方法还有：义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生用自己喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。掌握好记的汉字规律，识字的速度会提升。2.联想记字形，识字有提升识字教学中，教师要充分抓住汉字形象，不要生搬硬

3、套，可以创设情境，用最直观的特点来吸引学生想象汉字的形象美，在识字教学中尽可能地发挥学生的想象能力。如，“书签”的“签”，“书籍”的“籍”，“作业簿”的“簿”，都与书籍有关，都是“竹字头”，是因为古代的书都是竹简做成的，可以播放课件，阐述过程。通过情境创设、联想对比，难记的字也就变得生动有趣，学生印象深刻，使学生乐在其中。3.巧编儿歌、故事，识字好记忆通俗的儿歌、灯谜是引起低年级学生识字的最好方法。教师可以根据所教汉字的特点，进行结构拆分，帮助学生编排一些符合儿童年龄特点的儿歌、歌谣、灯谜等，让他们在心领神会的同时乐于反复诵读

4、，学生对字形印象进一步加深，会帮助学生提高字形记忆水平。比如，教“休”，教学生看字形并充分想象，一个人辛苦一天很累了，他就靠在树上休息一下。生动的故事引人入胜，激发了学生的识字兴趣，使学生掌握字形的可能性大大增加。4.字谜、游戏引入，识字兴趣多4生活中，常常有学生围在一起兴趣浓厚地猜字谜，可见猜字谜能够激发学生识字的兴趣，如果能合理地运用猜字谜的方法，帮助学生识字是效果非常好的方法。学生在猜字谜的环境中既能掌握字的音、形、义，同时又能锻炼思维及语言表达能力。如“一流水准――淮”“八十八――米”“石达开――研”，学生猜谜语的过程

5、就是识记生字的过程。同时，在识字教学中要采用多种游戏方式：编顺口溜、给字宝宝找妈妈、小邮差、摘水果、开小火车、我是灌篮高手等等。多种游戏、字谜的引入不仅能在活跃课堂，调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的灵活思维能力。从学生内心激起了的自主识字的愿望，从而达到了快乐识字的目的。二、生活中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。尽快识字是语文教学所追求的目标，只有当学生从阅读中感受读书的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活的组成部分。1.在观察中识字要求孩子从观察身边的事物开始，如：学校的墙壁上有很多名人名言，让他们

6、找出自己最喜欢的一句，说说自己的体会。学生在寻找、甄别的过程中识字记忆，识字速度和效果都会较为理想。2.在体验中识字4一个人参与实践的感受就是体验过程，分享收获。因此，教师应善于引导学生在实际体验中体会字句内在的含义，经过持之以恒的坚持，可以提高识字的目的。同时，教师应在课堂教学中成为学生学习过程中的参与者和合作者，教师要以自我感受去感染学生，使他们也能在自我体验和感受中学会识字，提高识字的水平。小学识字教学应该充分注重激发学生的学习兴趣，使学生乐于识字。还可以充分利用拼音、插图及学生互动，让学生在游戏、活动、生活场景中掌握识

7、字的本领，达成自我体验、强化识字的熏陶，使学生学会识字、学会学习，培养对母语的亲情，这正是我们语文教师心中的希冀。・编辑薄跃华4