巧借新课改春风助推高效数学课堂建设刍议

《巧借新课改春风助推高效数学课堂建设刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧借新课改春风助推高效数学课堂建设刍议摘要：为打造数学高效课堂，挖掘学生学习数学的潜力，把新一轮课改真正落到实处，结合各地实践经验和笔者多年的教学实践，笔者认为教师应做好以下几个方面工作：运用信息技术手段、备好每节课、搞好预习工作、关注每个学生、有效的课堂练习。关键词：课改；高效；信息技术；备课；预习；关注；有效高效的数学课堂是一个有活力的、高效化的课堂结构，是一个“环环相扣、层层深入、步步求新、相互促进”的有机整体。数学是将人引入理性世界的最佳途径，是和哲学一样启人心智的学问。人们对数学的学习，其实是在理性世界里进行最具抽象力的训练。由于这种抽象思维的训练能高效地开启

2、求知者的心智，对人的成长和发展具有至关重要的作用，因此提升课堂教学的效率就成为数学教师工作的重中之重。教学中，教师要恰当处理教材，合理运用多媒体信息技术手段，以适应教学的实际需要；教师要充分备课，以调动学生学习的积极性、主动性和参与性。一、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略5多媒体技术的运用为新课堂注入了新的活力，在促进和深化数学教学改革中发挥着不可替代的作用.在数学教学中，如果适时恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，利用其图形、文字、声音、图像并茂的特点，创设可视形象的情境，可以充分调动学生的学习兴趣，可以使抽象的学习内容具体化、清晰化，可以开拓学生的思路、增强学生思

3、维的灵活性，还可以有效地发挥学生学习的主动性。1.导入更吸引人“万事开头难”，好的课前导入，不但能营造轻松的教学气氛，还能调动学生学习的积极性。在设计导入环节时，教师应关注学生已有的知识基础，根据学生的心理特点和认知规律，有效发挥现代化技术手段的作用。2.兴趣更易激发“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。二、备好每节课是实施高效课堂的前提凡是有助于学生成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故

4、、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（包括学生，如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）5等等。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”；教师还要理解教材，深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，努力做到“两个吃透”：吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。我们采用导学案模式，由一个教师主备，其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上，就是一种好方法.对于新课标下的教材，可以挖掘的东西很多。在新理念指导下进行教学尝试的过程中，我深深地体会到：一册教材即使以前教过，再教一遍又

5、能挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获.因此，教师要想实现高效课堂，就必须过好“备课”关。三、预习是实施高效课堂的法宝和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、观察、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。要想提高数学5课堂

6、效益，仅有教师精心备课还不够，还必须把学生也带动起来，这就是布置课前预习作业。我们采用的导学案教学，就是一个不错的尝试，在预习过程中，学生一是针对预习的内容，自己能看得懂、能理解的，先独立解决；二是预习内容中理解有困难的、有疑问的，做上标记，以备课堂上讨论；三是对于预习的内容，还有什么新方法，也把它记下来，借助于导学案，使每个学生学习新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，从而知道第二天讲什么，什么是重点，什么是难点，做到心中有数，从而使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，调动了学生的积极性和创造性。四、关

7、注每个学生是实施高效课堂的根本“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方”。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，也算不上高效课堂。北京市特级教师田丽莉教师的示范录像课给了我很大的触动，教学中她关注班上的每个学生，让每个学生都有发言的机会；教学中她尊重学生的个体差异，从不回避任何一个学生提出的问题；教学中她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每个学生开始，承认个体的差异，尊重学生的差异，通过分层提问、分层布置作业等，让学生在参与中学习，在教师的肯定中学习，在体验