如何运用心育艺术,促进音乐教学的有效性发展

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1、如何运用心育艺术,促进音乐教学的有效性发展摘要：随着新课程的实施，音乐教学中出现了百花齐放，争奇斗艳的良好局面。但由于受各种负面因素的影响，加上教师对学生心理教育工作的忽视，学生的心理问题正在悄悄蔓延、滋长。如何将音乐贯穿于心育艺术之中，推动学生心理的健康成长？如何运用心育艺术，促进音乐教学的有效性发展呢？……笔者结合在教学实践中的得失，就以上问题从“用幽默牵线，拉近与学生的心理距离”“用‘爱’做路基，关注学生心理的健康成长”“用真诚搭桥，关心学生的智能发展”“用兴趣做饵，促进学生的个性生成”四方面进行了探讨。关键词：音乐心育；心理成长；智能发展；个性生成早在春秋时期，我国就有了“心平德和

2、”的乐教思想。“心平德和”语出《左传・昭公二十年》，记述的是晏婴与齐景公的谈话，其中心思想为：通过音乐改变人心，教育人心。换句话说，就是通过具有一定艺术规范形式，使人由内心的平和达到道德行为的和顺，从而实现9“成其政”的治国目的。这与现代音乐教育中提出的音乐心育艺术宗旨不谋而合。音乐心育，即音乐心理教育，它的任务就是要充分挖掘孩子们的爱乐天性和习乐潜能，最大限度地发展孩子们的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组合部分。一个是以治国为论点，另一个则从教育讲起，却都从不同的角度畅述了“用音乐塑造人的良好心理品性”的观点。目前，据相关资料统测、

3、研究，学生的心理问题在各种负面原因的影响下，正日趋严重；而“许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课”的问题也急需解决。作为“塑造人类灵魂的工程师”中的音乐教师，我们教学中音乐心育的渗透实施已迫在眉睫。如何将心育艺术与音乐教学进行有机的结合，推动学生心理的健康成长，促进音乐教学的有效性发展呢？这是一个长期的课题，需要我们在音乐教学实践中不断地总结经验，反思失误，循序渐进……下面就谈谈我近几年在这方面进行的探索。一、用幽默牵线，拉近与学生的心理距离幽默是课堂的调味瓶，它可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛。要帮助学生，首先要让学生认识你，喜欢你，愿意与你

4、交朋友。这方面，用幽默的教学情境牵线，慢慢走近学生心里，不失为一个好办法。9第一堂课是建立良好师生情感关系的关键。因此，对于刚刚接触的学生，我们不妨学学包老师：当自我介绍时，她就微笑着指指挎包的地方说：“女同志出门都爱背个什么呀？”或说，“我是历史上最黑的人的后代。”与学生初步认识后，当学生因拘谨而对老师提出的问题不敢做答时，就可爱地说，“大概，今天小朋友的手都没有来，躲在家里睡懒觉呢！”而当学生有所表现时，又不失时机地说，“有些小朋友的小手呀已经在门外了，我看到了。快请进吧！”等到学生真的勇敢地举起手来时，她立即翘起大拇指，大声说：“你真是个勇敢的孩子，今天包老师把大拇指送给你，你是最棒

5、的！”接着，她又让其他的学生分别荣幸地当上了她的食指、中指、无名指、小指……“磨刀不负砍柴工”，包老师用她的亲切、幽默，拉近了与孩子间的距离，并成功地煽动起了孩子们对她所教学科的学习热情。一次公开课，课题是《桑塔-露琪亚》，当课堂进行到自由演唱歌曲的时候，一个同学竟然把“桑塔-露琪亚”唱成了“桑塔纳-露琪亚”，如果在平时，课堂上准保笑成一片，但那天40多位教师在后面听课，所以同学们一个个紧绷着脸，都不敢笑，这反而使场面更尴尬了，那个唱错的同学更是不知所措地看着我，窘迫极了，听课的老师也都把目光投向了我，等待看我如何处理。我没有多想立即应变道：“这位同学的发散思维很强，并且对国产轿车也很熟悉

6、，不过现在我们是在上音乐课，还是请你坐上‘桑塔纳’到‘露琪亚’9那儿去吧。老师相信你肯定能唱好！”同学、老师都忍不住笑了起来，就这样，一场尴尬化解了，也给课堂教学增添了小小的亮点。二、用“爱”做路基，关注学生心理的健康成长美国著名音乐教育家、哲学家穆塞尔认为：“人人都需要音乐，天资高的人需要它，是把它当作一种崇高的和令人满足的自我表现渠道，当作精神健康的来源。天资差的人需要它，是把它当作丰富人生和使人变得更有美德的一种媒介。”音乐以其特有的审美特点，让接触到它的人有着向“善”、向“上”的无形动力。我们音乐教师应很好的运用这一点，关注孩子们的成长，用爱引导他们朝着正确的心理道路健康成长。在教

7、学中，几乎每个班都有与群体格格不入，孤孤单单的几个人。他们要么表现得胆小、害羞，不敢表现；要么就是有名的“捣蛋鬼”，很少人愿意跟他在一起。其他同学高高兴兴的时候，他们要么坐在边上看热闹，要么去捣乱。任课教师如果任其自然，不闻不问，那将对这些个体学生的身心造成非常不良的影响，他们将会变得越来越孤僻。作为音乐教师，要让音乐，让快乐属于每一个学生。就要用真心关爱他们，要想方设法引导他们回到集体中来。9一次课堂竖笛学习中，我请同