构建小学语文阅读有效教学的策略

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1、构建小学语文阅读有效教学的策略　　《语文课标》（实验稿）指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立的阅读能力，会运用多种阅读方法加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”小学阶段是培养和提高学生阅读能力的关键时期，如何构建小学语文阅读有效教学成为许多教师思考的问题。下面笔者就结合自己的教学实践谈谈自己的做法。一、有效导入，激发兴趣“好的开始是成功的一半”，要想构建小学语文阅读的有效教学，必须重视上课开端时的趣味性。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，要想让学生爱上阅

2、读课，必须要使他们对阅读有兴趣。有效的教学导入，能够调动学生阅读的兴趣，激发学生探究的欲望，使学生更快地进入学习的状态。因此，教师可以根据教学内容，精心设计课题的引入。直观教学，引入课题小学教材中往往有许多教学内容是学生接触不多甚至是未知的领域，面对这类课文，在引入课题时，可以采用现代化的教学手段，展现教材情境，加强教学的直观性，以引发学生的好奇心理。6如教学《变色龙》一课，由于学生实际生活中对于变色龙的接触不多，了解不深，教学伊始，我就播放了变色龙的图片及音像资料，顺势导入：“同学们，你知道这是什么吗？它的名字叫变色龙，也是我们今天所要学习的课文的主角。想了解它，和它交朋友吗？就让我

3、们一起进入今天的课文，去探索变色龙的奥秘。”图片的直观印象，使学生对于陌生的事物有了初步的印象，激起他们阅读的兴趣和探究文本的欲望。释题设疑，吸引注意如教学《火星―地球的“孪生兄弟”》一课，我先板书“火星―地球”，问学生“你了解火星和地球吗？”再板书“孪生兄弟”，让学生思考：“什么是孪生兄弟”“为什么把火星说成是地球的孪生兄弟？”“想把问题弄明白的同学，赶快打开书，到文中找找答案吧！”像《火星―地球的“孪生兄弟”》这一类的课文，往往是深奥难懂的。以解题的方式引入课文，能够吸引学生注意，使学生自然地认为，这不是枯燥的说明性文本的学习活动，而是对于未知知识奥秘的探索活动。此时学生学习的兴致

4、极高，他们在轻松愉快中学到了知识，懂得了道理。联系生活，进入角色6在教学《秦兵马俑》时我是这样设计导语的：“同学们，见过秦兵马俑吗？你对它有哪些了解？谁来做一回小导游，给那些没见过的同学介绍介绍秦兵马俑呢？”待我问完问题，见过兵马俑的孩子，一个个争先恐后地起来介绍。有的说“它在西安临潼”，有的说“它很壮观”，还有的说“它有很多种类，千姿百态”，一个个妙语连珠。这样的导入，给孩子创设了一个展示的平台，既激起了他的表达欲望，又培养了他的口头表达能力。当然，课文的导入还有多种形式，音乐、谜语、故事、小品等等都可以成为导入的样式，而无论是以何种方式引入课文，都要为阅读课服务，促成阅读的有效教学

5、。二、有效提问，感悟文本构建语文阅读的有效教学，适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段。教师是课堂教学的主导者，教师在组织教学中要引导学生对问题进行深入的思考。教师必须充分利用有效提问这一手段，这样才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，才能引领学生更好地走进文本，感悟文本，对话文本，从而培养学生良好的思维品质，有效地提高阅读教学的效果。抓题眼提问，激发学生探究欲望课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的组成部分，如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧妙设问，引发学生阅读愿望，为学生

6、进入文本奠定良好的情感基础。6抓文眼提问，引导学生主动参与词语是课文的最基本的组成成分，许多课文中往往有关键词，这些关键词正是整篇课文的一个文眼。这些文眼词，还有文中的一些难以理解的词，需要学生着重体会，深入理解。因此，阅读教学中，我们可以抓住课文中的关键词句来组织教学，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。在教苏教版语文五年级上册《黄鹤楼送别》一文时，我提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘依依惜别’的？”然后抓住“依依惜别”这个词语组织教学，从小处着眼，发散全篇，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下伏笔。紧扣文本，让学

7、生对“依依惜别”的感悟层层深入：从对“依依惜别”的环境渲染，到“把酒话别”，再到“以行作别”，最后至“以诗赠别”。在不断的引导中，师生对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受李白孟浩然的离情依依，不忍相别，可以说，这一堂课，收到了较好的教学效果。三、读练结合，提高能力增强课内练习的有效性6叶圣陶先生说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”构建小学语文阅读有效教学，必须重视阅读之后的练习。我们的语文