如何培养小学生的创新能力

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1、如何培养小学生的创新能力摘要：创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究表明，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。关键词：创新能力创新既包括事物发展的过程，又包括事物发展的结果，以及新的发明发现、新的思想观念、新的学说与技术、新的方法等一切新鲜事物。而通过创新的教

2、学活动来培养学生的创新能力，就是创新教育。创新教育至少应该包括以下三个层面的内容：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应；三是创新能力，即创新方法和对解题策略的掌握和运用。5结合笔者近年来的教学经验，以及学生的认知特点，运用行之有效的方法，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分的发扬，潜能得到最大程度的释放。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和放松的心态，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松和生动活泼的气氛

3、能组织、维护并持续学生良好的学习行为。我们在生活中也经常会感到，在心情好的状态下学习和工作时，思路开阔、思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞、操作迟缓，无创造性可言。所以，教师在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生便会有充分表达自己思想感情的愿望，学习的主动性、创造性才能得到体现。因此，在教学中，作为老师要把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松弛；把期望带给学生，尊重、理解、宽容地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题。当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励；对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字，常用“好、不错”等给学生以肯定和鼓

4、励。这些充满激励的话语，让学生感到成功的喜悦，也激励着他们争取更高的赞誉。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证教学成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障。5新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身可影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的

5、主动发展。课堂教学是一种特定的群体活动，教师要善于创设情境去引发学生的学习兴趣或转变学生的学习行为，课堂上应呈现和谐的、认真的、合作的、追求科学的一种学习氛围。教师可根据教学内容的特点，把抽象的、深奥的概念、法则转化为生动活泼的生活实例，创设出便于学生思考的情境。教师创设的有疑可思的情境，蕴含着趣味性和启发性，对学生学习、掌握、运用知识是十分有益的。美国心理学家布鲁纳把教学过程看成是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师要有意识地为学生创设问题情境，并且通过点拨、启发、引导，促使学生积极思考，让他们自主发现并且提出有价值的问题，使学生产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题

6、意识。由于在实际教学中，笔者注意了对学生质疑习惯的培养，所以学生在课堂上能够独立思考、自由提问、大胆质疑。学生通过提问质疑，不懂的问题就弄懂了，疑难的问题就解决了，在老师的鼓励下尝到了质疑问难的甜头，学习的兴趣就更加浓厚了。5课堂教学是实施素质教育的主渠道，掌握基础知识、学会创新学习、培养学习能力，需要一定的“学习过程”作为保证。在教学中，笔者注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，通过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动地参与中获得创新学习的快乐，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效

7、率。学生探索数学知识的材料主要来源于教材，但教学的超前性与教材的滞后性永远是一对矛盾。如果没有鲜活、丰富的探索材料，学生的主动性就不能活化，探索的质量也不可能提高，因此数学教师必须在充分发挥教材探索性的同时，还要不断调整和充实学习材料。教材的编写者因受篇幅等制约，在编写过程中不可能使许多数学知识背景具有生动、浓厚的生活气息，特别是在计算教学中尤为明显。如果教师在教学中善于创新，赋予学生密切相关的生活情境，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且可以更好地帮助学生理解掌握数学知识，并使