小学语文课改进程中的思考

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1、小学语文课改进程中的思考【摘要】教学改革后，对学生语文综合素质的要求提高了，要求学生能够全面的掌握语文知识的学习，在语文课堂上让学生和老师有一定的互动，以下文章笔者结合新课程标准对语文教学的要求，为了使学生语文综合素质的全面提高，改变传统的语文课堂教学方法，引导学生运用多种学习方式进行学习，为学生打造一个良好的语文课堂环境。【关键词】小学语文课改问题【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0074-01对于小学语文课堂教学几经变革，现在终于看到了语文课堂的新面容，课堂气氛变得比以往活跃了，学生的积极性提高了。虽然几次的教学

2、变革，取得了成功，但是在变革中仍然存在着许多不和谐的地方，这些都是值得我们继续探讨和努力的地方。1小学语文在教学变革中存在的难题1.1在语文教学中注重对书本知识的教学，忽视课外资料的学习5在教学改革中，新的课程标准对语文教学有更高的要求，特别是对课外知识的学习方面，有明确的规定，例如，针对小学一、二年级的学生，课外阅读量应该达到5万字以上；小学三、四年级的学生对课外知识的掌握量应该达到40万字以上；而小学五、六年级的学生对课外知识的掌握量应该达到100万字以上.但是在实际的语文教学中对于这项规定，部分老师落实的并不好，因为老师的考核内容不包括学生对课外书的阅读量，即使有

3、的老师能够对这件事引起注意，也仅仅是口头上下达任务，告诉学生这学期里要阅读多少课外书，但是在行动上并没有对学习在课外资料的选择上作指导，也没有很好的监督学生完成这个任务，学生自己盲目的瞎看、乱看，对学习语文知识一点效果也起不到。例如学生选择一些武打、漫画的说进行阅读，这些有可能影响学生正常的学习，甚至对学生思想观念的形成也极其的不利。有关语文方面的课外书籍，例如《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等长篇巨著，都不愿意花时间去阅读，有些即使看了也是不入脑的，一旦问起他们三国演义中三国是哪三国？这些都回答不上来。以上的这些情况，是老师们值得思考的问题。1.2在对语文资料的选择上

4、没有目标性、针对性5随着教学改革的不断变化，对学生语文课外资料的选择上较为重视，注重学生这方面能力的培养，这也是提高语文综合素质的重要途径，因此教师应该把握好引导学生对这方面的练习。但是，目前有相当部分的老师，在语文教学课堂上，对信息收集和运用上的能力欠缺。例如，在《童年读水浒传》这一篇文章的教学中，老师在课前就让学生说出关于水浒传的资料，有的同学就利用较长的时间照资料阅读水浒传的故事，由于对内容不是很了解，阅读起来还很吃力，其他的同学也听得很糊涂，这样没有针对性的选择资料，严重的影响了课堂的教学效果，学生是越学越糊涂，本来简单的问题还复杂化了。1.3语文老师对学生不进

5、行引导，只是一味的鼓励新课改对学生的赏识教育提出了重视，这就使得，老师在课堂上一味的给学生鼓励和肯定，而却忽视了对学生的指导学习。例如在教学学生生字时，对于“枕”的记忆，老师让学生说说这个字怎么记忆起来方便，有的同学会说“用机字去掉几，和沈去掉三点水结合就得到了枕字”其他的学生也说出了好多种类似的组合，从始至终老师都会说“真不错”“很棒”等等之类的表扬话语，而其实老师应该给于正确的评论，对真正有意义的进行肯定。2正确引导小学语文课程改革的办法2.1在教学方法上要不断的创新5在语文的教学课堂上，应该是老师和学生互动的过程。以往的那种老师在课堂上生硬的讲，学生被动的听的这种

6、教学模式应该被彻底的摒弃了，为了让学生能够更好的获得语文知识，老师要在教学方法上要不断的创新，运用探究式学习、沟通学习、通过案例教学等等方法，让学生体会到学习语文是一件轻松、愉快的事情，让学生乐于坐在教室里学习知识，能够把老师看作一个朋友，有问题愿意和老师进行沟通。2.2老师应该转化角色由传授者变为引导者在教学活动中，应该是以学生为中心的，老师应该起到促进作用和引导作用。在传统的教学中，老师在课堂上充当着领导者的身份，对知识只是单纯的传授和灌输，其实在课程改革中也是对老师身份的改革，无论对于新课程标准下的哪种学习方法，都涉及到老师身份的变革，例如，在探究式学习中，要求老

7、师在课堂应该起到引导作用，通过合理的课堂情境的运用，让学生自己发现问题，找寻答案，从而提高学习的效果。在合作学习中，也主要是讲究学生与老师之间的合作以及学生与学生之间的合作学习。由此可见，对于小学语文课程改革的关键，在于老师把握好自身角色的变化。2.3对于老师知识水平的创造更新在新的小学语文教学中，对语文老师知识结构提出了更高层次的要求，这样可有效提高老师队伍的高素质、高文化。在课程改革实践中，对于教学方法的改变，以及课堂情境的改变，这些无不要求老师知识水平的提高，知识结构的创新。这就要求老师要不断的丰富自己的专业知识，校园管理者也要定期