提高小学语文阅读教学效果的建议

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1、提高小学语文阅读教学效果的建议摘要：在语文课堂教学中，教师要发挥好自身的引导功能，在阅读教学的指导中巧妙地对学生进行适当的帮扶，抓住阅读的本质，提高品读体验的效果。关键词：帮扶；激趣；品读；体验正如《小学语文课程标准》中所指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这些能力的前提是朗读，因此在将学习的主动权交给学生的同时，便意味着教师的引导必须巧妙化，如此才能让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。一、要扶出兴趣，扶出情趣“好学者不如乐学者”。因此，兴趣是最好的老师。在阅读教学中，首先要培养学生读的兴趣，读的欲望，只有

2、有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干。激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。1.导语激趣5一个新颖别致的导入，有时会在很大程度上激发学生的学习热情。例如在教学《鸟的天堂》时，我特意设计了这样的导语：“鸟的天堂里竟然没有一只鸟，这是真的吗？可作者明明就说了这样的话，为什么呢？让我们走进文本，一起去探寻答案吧！”学生的兴趣被点燃了，带着这样有趣的问题进入了文本的阅读，学习效果自然会比较理想。2.范读激趣教师以清新、流利、包含情感的语气范读课

3、文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。3.插图激趣小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着解读图画，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣学会感情朗读。4.语言激趣5教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。学生的学习兴趣、学习热情，在一定程度上是取决于教师的。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，

4、不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语。在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。二、要“扶”到点子，“扶”出质量每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所要求掌握的重点，朗读教学也不例外。一方面，这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用，所以它是教学中我们必须要解决的问题；然而另一方面，学生在理解时会出现一定程度的困难，这就要求我们要精心设计，巧妙指导。让学生充分感悟，轻松学会感情朗读。1.设计填空，

5、理解内容，感情朗读一篇好的文章，往往一个字、一个词语便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字词，就是课文的突破点，要善于帮助学生透过字词体验感情，入情入境地感悟，从而接受教育，学会感情朗读。2.抓住文眼，把握主旨，感情朗读有时候，一个句子或一个词语就是整篇文章的文眼，紧紧抓住这个句子或词语展开阅读，往往能收到意想不到的效果。在教学《富饶的西沙群岛》时，我就让学生先通过自主阅读找出最能表现西沙群岛特点的两个词语，即“美丽”、“富饶”。然后让学生围绕这两个词语找出西沙群岛美丽的风景、丰富的物产，并通过感情朗读体会文章表达的情感。这样，学生就能很快地抓住文章的重点，领会

6、文章的内涵，使品读成为理解文章的有效途径。53.通过比较，感悟思想，感情朗读有比较才能有鉴别，通过比较才能领悟课文的内容，感知课文思想，更好地进行朗读。在指导学生阅读闻一多先生纪念鲁迅的诗歌《有的人》时，我就让学生通过诗中对两种不同人的嘴脸的生动刻画，体会这两种人品质上的巨大反差，弄清楚为什么“有的人死了，他还活着”，而“有的人活着，他已经死了”。再给学生介绍历史上这两类典型人物的事例，让学生通过实际的对比，对诗歌主旨有更加深入的理解。然后补充鲁迅先生与敌人斗争的故事，从而进一步感受闻一多先生笔下鲁迅先生那“俯首甘为孺子牛”的光辉形象，并通过有感情的朗读深化对这

7、一形象的认识。三、要扶给学生方法，要扶会学生学习授人以鱼，只可解一顿之饥；授人以渔，则可让人终生受益。这告诉我们在教授知识的同时更重要的是教给学生方法，教会学生学习，在朗读中我们可以：1.评价中明方法所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学，规范，接近于“一定标准”再去评价。那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。5一般情况下，当一名学生朗读完后，我就请其他学生评价。先评读的正确不正确？为什么？通过发言使学生意识正确即要做到读准字音，不添字，不漏字。再评读的流利不流利？为什么？评价中明确要读准停顿，注意语气轻重缓急。最后评读

8、得有没有感情？懂得要在读