如何提高山区小学英语口语能力

《如何提高山区小学英语口语能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何提高山区小学英语口语能力【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0098-02山区小学英语课程与县城相比，开设晚，起步慢，学校对英语的重视程度不够，低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课无法和语文数学相比，尤其是教学设备太落后，使得课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，造成英语口语能力较差，那么如何提高山区小学英语口语能力呢？我认为教师要做到如下几点：一、激发学生兴趣，刺激说的欲望4兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生

2、活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。但值得注意的是初学者有害羞、畏惧、怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们学英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而应因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦，让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解

3、脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。二、英语授课创设语言环境小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，这也是《新课标》中所要求的。而在此过程中教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，尤其是山区的小学生。开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语

4、言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语能力，有利于加强学生的语感。三、情景教学模拟生活4建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中，经常把学生带到大自然中，观察、体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。本世纪50年代把情境教学推向一

5、个新阶段的是保加利亚心理学家格奥尔基・洛扎诺夫。他在成人外语学校中首创了暗示教学法，每天4教授一千个英语单词，成功率竟达98.08%。这项惊人的教学成果立即引起了学术界极大的兴趣，学术界围绕它展开了热烈的探究式讨论。其实，暗示教学的根由就是情境教学。我国也有不少专家学者和教师对情境教学做了大量的理论探索和教学实践。江苏南通师范第二附属小学特级教师李吉林，从60年代起就长期致力于小学语文教学的改革与研究，创造、构建了“情境教学”的理论体系，取得了可喜的成果。语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比

6、较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。四、英语交际提高口语丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。真正提高学生的口语能力。五、创设课外英语学习气氛，学以致用教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及

7、多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如定期举行“英语角”、“英语日’、“看谁说得多（好）”等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头“学以致用”，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声“Hi/Hello！Howareyou？”总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出