改进批改作业方法有效提高数学教学

改进批改作业方法有效提高数学教学

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1、改进批改作业方法有效提高数学教学  摘要:本文介绍了批改作业的方法。批改作业是教学环节的组成部分,通过选择有效的批改作业方法,可以调动学生的积极性,增强学生的竞争意识,从而提高教学质量。关键词:多样化;竞争意识;积极性;合作精神中图分类号:G632.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)17-0040-02批改作业是教师的基本功之一,是一项融知识、能力于一体的科学性工作。传统的数学批改作业的方法就是“全批全改”。随着教学改革的深入,明显暴露出作业“全批全改”的弊端。1.教师花费在批改作业上的时间过多。初中数

2、学作业天天有,学生天天做,教师天天改。这样教师要花费大量时间在作业批改上。因为下一节课还要用作业本,所以批改作业必须赶在下节课之前批改完。这样一来备课及课外辅导时间势必减少了。再说“全批全改”工作量大,教师很难做到精批细改,不少人只是打勾或叉而已。这样学生只知道题的对错,而对错的原因不明白,效果常常流于浅泛,对学生的帮助甚少,从而失去了做作业应起的作用。52.师生双方获得的信息失真度很大。我们经常发现有些学生作业完成的很好,但一考试成绩很差,因为学生为了老师的“批改”,为了能按时交上作业而抄袭。3.作业的“全批全改”只能对解

3、题方法、过程和结果的正误做出评判,不能激发学生学习的兴趣,不能调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。辛苦了教师,却让一些偷懒不爱写作业的学生钻了空子,收不到想要的效果。在教育教学改革的今天,数学教学的改革应包括作业批改的改革。批改作业的方法应多样化,但关键是如何调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感,促进学生的身心健康。因此批改作业不是简单的画勾或画叉,那么应怎样批改作业呢?我认为有以下几点。1.随堂批改作业。上完新课后,简单的作业可当堂完成,先是独立思考完成,然后让学生讲解,有疑惑的地

4、方或答案不统一的,采用集体讨论答案、当堂集中统一批改的方式。这样对学习困难的学生有很大帮助。还能活跃课堂气氛,提高学生的积极性和完成作业的速度,锻炼学生的反应能力,增强学生的竞争意识。52.小组批改作业。我在处理学生家庭作业时,根据作业的情况,有时实行小组合作批阅,小组长负责交流作业完成情况并汇总本小组订正落实情况。然后再全班总结,表扬优秀小组。具体做法是:把不同水平的四个人分为一组,组长负责制,由小组成员讨论订正作业,对于小组不能确定的答案,由组长提出问题的疑惑,在全班进行讨论,教师加以点拨,最终确定正确答案。这样的训练,

5、既加强了组内交流,相互启发,又增强了每个组员的责任感,使每个学生都认真完成作业,达到共同提高的目的。3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解完成作业和批改作业的情况,对作业中存在的明显问题要复批。对再次出现的错误进行归类,分析原因,找到错误的根源,在课堂上再次强调,纠正他们错误的观点。抽查的另一个目的是针对那些爱钻空子的学生,认为作业已经批改了老师不会再检查了,所以有偷懒现象。对个别的问题要面批,指出其错误所在,为什么这样做、这样书写不对或者不好,应该怎样做才是完美的。4.让学生主动订正。当学生作业中出现审

6、题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,教师可以先不打批改符号,让学生自己再去思考、去观察、去分析、去订正,然后由教师再次批改。经过这样的处理,提高了学生的积极性,变被动订正为主动订正,树立了学习数学的信心,让每个学生都体验到学习的兴趣和成功的愉悦,提高了学习效果。55.评语激励,增强信心。对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。教师对学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业

7、中的不足之处,能使学生很快的加以改正。多用一些富有激励性的评语,对每一个学生的作业要有全面的评价,让我们的评语更具“神圣”色彩。好的评语犹如春天雨露,滋润学生的心田,激发他们的学习热情,提高学习数学的兴趣。6.批改作业做到严、细、准、及时。批改作业要严格、细心、准确、及时。对每一步推理,每一个字母都要认真批阅,宁可少批改一道题也不粗略的一扫而过,差不多的思想、做法要不得。对一个问题的不同解法,批改时不能一晃而过,应认真审查每种思路,辨明是非、分出优劣。对某些较难发现的错误,教师给予批正,而容易纠正的错误,则留给学生自己改正,

8、培养他们的纠错能力,加深对此类问题的印象。批改时,对不同解法的学生有不同要求,使他们既掌握“规”又掌握“巧”,在夯实基础的同时提高能力。批改作业还要做到及时。对作业施行批改的周期不宜过长,反馈时间应在两三天,如果长时间的使学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时

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